- •Актуальность программы
- •Новизна программы
- •Отличительные особенности данной программы
- •Этапы реализации программы
- •2 Этап – содержательно-творческий
- •Прогнозируемые результаты реализации программы
- •3 Этап - организационно–деятельностный
- •4 Этап - контрольно-результативный
- •Авторский вклад в разработку программы
- •Режим организации занятий
- •Формы подведения итогов
- •Учебно-тематический план 1 года обучения
- •Содержание программы
- •Учебно-тематический план 2 года обучения
- •Содержание программы
- •Учебно-тематический план 3 года обучения
- •Содержание программы
- •Учебно-тематический план 4 года обучения
- •Содержание программы
- •Методическое обеспечение реализации программы
- •Общие формы организации обучения
- •Методы организации образовательного процесса
- •Структура учебного занятия
- •Условия реализации программы
- •Условия для творческого самовыражения учащихся
- •Портрет выпускника
- •Список используемой литературы
- •Словарь брейк-данса
- •Приложение 2 Мониторинг результатов реализации программы
- •Предметные результаты (в %)
- •Л ичностные результаты (в%)
- •Уровни физической подготовленности
- •Учащиеся – победители и призеры конкурсов и фестивалей в период с 2010 по 2013 годы
- •Критерии определения уровня предметных результатов
- •Критерии определения уровня личностных результатов
- •Приложение 5 Критерии определения уровня коммуникативных результатов
Критерии определения уровня личностных результатов
№ п/п
|
Ф.И. учащегося |
Параметры |
Уважительное отношение к танцевальной культуре как важной части общей культуры
|
Понимание ценности человеческой жизни, влияния занятий брейк–дансем на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное) |
Способность проявлять волю во время выполнения элементов брейк-данса, трудолюбие, упорство в развитии физических качеств;
|
Понимание причин успеха в танцевальном искусстве, способность к самооценке.
|
Умение определять индивидуальную образовательную программу |
Сред. знач. (уровень) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Входящая |
Итоговая |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
В |
С |
Н |
В |
С |
Н |
В |
С |
Н |
В |
С |
Н |
В |
С |
Н |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
В |
И |
В |
И |
В |
И |
В |
И |
В |
И |
В |
И |
В |
И |
В |
И |
В |
И |
В |
И |
В |
И |
В |
И |
В |
И |
В |
И |
В |
И |
|
|
|||||||||||||
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
Шкала уровней:
Высокий – качество проявляется в полной мере постоянно
Средний – качество проявляется в отдельных случаях
Низкий – качество не проявляется
