- •I. Організаційний момент.
- •II. Повідомлення теми та мети уроку.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •Робота з підручником (с. 72—73).
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •Робота з підручником (с. 75—78).
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •Робота з підручником (с. 72—73).
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •I. Організаційний момент.
- •II. Оголошення теми та мети уроку.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •1. Слово вчителя.
- •Робота з підручником (с. 79—80).
- •IV. Підсумок уроку.
- •I. Організаційний момент.
- •II. Оголошення теми та мети уроку.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •1. Слово вчителя.
- •Робота з підручником (с. 82—84).
- •IV. Підсумок уроку.
- •II. Оголошення теми та мети уроку.
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •I. Організаційний момент.
- •II. Оголошення теми та мети уроку.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •1. Слово вчителя.
- •Робота з підручником (с. 89—90).
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •I. Організаційний момент.
- •II. Оголошення теми та мети уроку.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •1. Слово вчителя.
- •Робота з підручником (с. 95—96).
- •IV. Підсумок уроку.
- •I. Організаційний момент.
- •II. Повідомлення теми і мети уроку.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •1. Слово вчителя.
- •Робота з підручником (с. 8).
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •I. Організаційний момент.
- •II. Оголошення теми та мети уроку.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •1. Слово вчителя.
- •Робота з підручником (с. 107).
- •IV. Підсумок уроку.
- •I. Організаційний момент.
- •II. Оголошення теми та мети уроку.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •1. Слово вчителя.
- •Робота з підручником (с. 108—109).
- •Хід уроку
- •I. Організаційний момент.
- •II. Оголошення теми та мети уроку.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •1. Слово вчителя.
- •Робота з підручником (с. 112—114).
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •I. Організаційний момент.
- •II. Оголошення теми та мети уроку.
- •1. Слово вчителя.
- •Робота з підручником (с. 115—116).
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •1. Слово вчителя.
- •Робота з підручником (с. 119—120).
- •IV. Підсумок уроку.
- •I. Організаційний момент.
- •II. Оголошення теми та мети уроку.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •1. Слово вчителя.
- •2. Робота з підручником (с. 123).
- •IV. Підсумок уроку.
Хід уроку
I. Організаційний момент.
II. Повідомлення теми та мети уроку.
Коли вона загляне в сад, наллється соком виноград, і жовті яблука ранет солодкі стануть, ніби мед.
III. Актуалізація опорних знань.
1. Слово вчителя.
Сьогодні до нас у гості знову завітала осінь. І як завжди, з подарунками. А які ж дарунки нам приносить осінь? (Фрукти й овочі.)
Відгадайте, що це?
За хатиною в садочку
у зеленому віночку
та в червоних намистинках
стоїть дівка молода.
І збігаються всі діти,
щоб на неї поглядіти.
За намисто кожен смик!
Та й укине на язик. (Вишня.)
Саме з кулачок, червоний бочок, погладиш — гладеньке, відкусиш — солоденьке. (Яблуко.)
На гілках, ніби лампочки, бочечки золотенькі, їжте та радійте, дітки дорогенькі. (Груша.)
Робота з малюнком в альбомі:
Робота з підручником (с. 75—78).
а) Обговорення малюнка Р. Дункан "Поїхали!"
Визначіть композиційний центр на картині Р. Дункана "Поїхали".
Що є головним?
Що на картині є другорядним?
Що зображено на передньому плані?
Які предмети проглядаються на задньому плані?
Чи є ця композиція урівноваженою? Доведіть.
б) Робота з малюнками на с. 77. Пам'ятайте!
Композиції із квітів, овочів, фруктів, предметів побуту називають натюрмортом.
Назвіть фрукти, зображені на малюнках.
Якого вони кольору?
Якої форми?
Гра "Урівноваж композицію". (Один учень складає композицію з пластилінових фруктів, а другий урівноважує її іншими фруктами.)
Фізкультхвилинка.
6. Практична робота. (Альбом с. 40.)
— Зараз ми будемо працювати за схемами на с. 78. Порядок роботи.
Продумайте, де розмістити композицію (середина аркуша).
Розгляньте начерки яблука.
Зверніть увагу, що цей фрукт не зовсім круглий, промалюйте.
Розгляньте начерки груші.
Намалюйте її за допомогою двох кіл.
Перед яблуком та грушею намалюйте дві або три вишні.
Зверніть увагу, що вишні маленькі, але все ж загороджують частину більших фруктів.
Промалюйте вишні і витріть зайві лінії.
Розфарбуйте малюнок.
IV. Підсумок уроку.
Виставка учнівських малюнків.
УРОК _______ Дата _______
Тема. Рівновага у композиції. Досягнення композиційної рівноваги шляхом розташування на площині великих і малих елементів. Композиційний центр. Виокремлення головного в композиції. Натюрморт з фруктів.
Мета. Ознайомити учнів з поняттями "врівноважена композиція" і "неврівноважена композиція"; вчити досягати композиційної рівноваги малюнка шляхом однакового розташування великих та малих елементів картини; Ознайомити учнів з поняттям "натюрморт", розвивати вміння будувати композицію, визначати в ній головне та другорядне; розвивати вміння передавати уявні образи за допомогою форми та кольорів, створювати натюрморти способом загороджування; розвивати вміння заповнювати площину малюнка малими елементами; вчити передавати настрій різними кольорами; виховувати любов до мистецтва
Хід уроку
I. Організаційний момент.
II. Повідомлення теми та мети уроку.
Сипле, сипле сніг,
криє переліг,
білим килимом лягає
аж під наш поріг.
Легкий білий пух,
наче той кожух,
криє землю, щоб не знала
стужі й завірюх.
Б. Лепкий
III. Актуалізація опорних знань.
1. Слово вчителя.
— В гості до нас прийшла чарівниця-зима. Сьогодні ми малюватимемо ваші улюблені зимові розваги. А допомагають вам у розвагах зимові друзі. Відгадайте, хто вони?
Я падаю на ваші хати, я білий, білий, волохатий, я прилипаю вам до ніг і називаюсь просто.... (сніг).
В небі хмарка пролітала, білий пух порозсипала, він на землю рівно ліг. Називають його.... (сніг).
Без рук, без фарб, без олівця, а все малює без кінця. (Мороз.)
Заглядає він у шибки,
замуровує річки.
І малюнки невеличкі
на вікні лишив мені. (Мороз.)
У зимову веселу пору ми — найкращі друзі дітвори. Вивозять діти нас на гору, а ми веземо їх з гори. (Сани.)
Сам іду — вони ідуть, сам стою — вони стоять, почну годувати — вони не їдять. (Лижі.)
Крешуть лід,
ріжуть лід,
залишають дивний слід.
А які швидкі вони...
Це, звичайно, —... (ковзани).