- •I. Організаційний момент.
- •II. Повідомлення теми та мети уроку.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •Робота з підручником (с. 72—73).
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •Робота з підручником (с. 75—78).
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •Робота з підручником (с. 72—73).
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •I. Організаційний момент.
- •II. Оголошення теми та мети уроку.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •1. Слово вчителя.
- •Робота з підручником (с. 79—80).
- •IV. Підсумок уроку.
- •I. Організаційний момент.
- •II. Оголошення теми та мети уроку.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •1. Слово вчителя.
- •Робота з підручником (с. 82—84).
- •IV. Підсумок уроку.
- •II. Оголошення теми та мети уроку.
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •I. Організаційний момент.
- •II. Оголошення теми та мети уроку.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •1. Слово вчителя.
- •Робота з підручником (с. 89—90).
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •I. Організаційний момент.
- •II. Оголошення теми та мети уроку.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •1. Слово вчителя.
- •Робота з підручником (с. 95—96).
- •IV. Підсумок уроку.
- •I. Організаційний момент.
- •II. Повідомлення теми і мети уроку.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •1. Слово вчителя.
- •Робота з підручником (с. 8).
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •I. Організаційний момент.
- •II. Оголошення теми та мети уроку.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •1. Слово вчителя.
- •Робота з підручником (с. 107).
- •IV. Підсумок уроку.
- •I. Організаційний момент.
- •II. Оголошення теми та мети уроку.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •1. Слово вчителя.
- •Робота з підручником (с. 108—109).
- •Хід уроку
- •I. Організаційний момент.
- •II. Оголошення теми та мети уроку.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •1. Слово вчителя.
- •Робота з підручником (с. 112—114).
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •I. Організаційний момент.
- •II. Оголошення теми та мети уроку.
- •1. Слово вчителя.
- •Робота з підручником (с. 115—116).
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •1. Слово вчителя.
- •Робота з підручником (с. 119—120).
- •IV. Підсумок уроку.
- •I. Організаційний момент.
- •II. Оголошення теми та мети уроку.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •1. Слово вчителя.
- •2. Робота з підручником (с. 123).
- •IV. Підсумок уроку.
Робота з підручником (с. 72—73).
4. Фізкультхвилинка.
5. Практична робота. (Альбом, с. 38.)
Порядок роботи.
Розгляньте малюнки й ілюстрації на с. 74.
Продумайте, що зобразите в центрі композиції.
Користуючись схемою зображення дітей, продумайте їхні образи й одяг.
Зробіть начерки олівцем.
Подумайте, чи урівноважена ваша композиція.
Урівноважте її різними елементами.
Зафарбуйте малюнок.
6. У вільну хвилинку.Робота з малюнками на с. 77.
6. Практична робота. (Альбом с. 40.)
IV. Підсумок уроку.
УРОК ______ Дата ________
Тема. Статична та динамічна композиція. Елементарне передавання динамічного стану об'єктів. Малюнок "Хуртовина" (техніка гратографії).
Мета. Вчити учнів розрізняти і створювати статичні та динамічні композиції, розрізняти предмети та образи в стані руху та спокою; удосконалювати вміння працювати в техніці гратографії; виховувати творчу уяву, бережливе ставлення до природи.
Хід уроку
I. Організаційний момент.
II. Оголошення теми та мети уроку.
III. Актуалізація опорних знань.
1. Слово вчителя.
— На адресу нашого класу надійшов лист від Зими. Послухайте його.
Дорогі другокласники! З найкращими побажаннями звертається до вас бабуся Зима. Дуже б хотіла мати у своїй колекції картину подруги Хуртовини.
Єдина умова: малюнок має бути виконаний у техніці гратографії. Щиро вдячна за допомогу.
З повагою — Зима.
Допоможемо Зимі?
Пригадайте послідовність виконання роботи у техніці гратографії.
Які синоніми до слова хуртовина ви знаєте? (Віхола, заметіль, завія, завірюха, хуга, метелиця, снігопад, пороша, сніжниця.)
Якою ви її уявляєте?
2. Творча робота.
а) Поетичний салон Зими.
— Щоб краще уявити собі хуртовину, ми йдемо в гості до поетичного са лону Зими.
Тихо падає сніжок білий та лапатий, та нараз зірвався вітер і став чудувати. Закрутив у танці гілку, дим здійняв до неба, пострибав із горобцями, наче так і треба
Т. Коломієць
— Як ви вважаєте, автор описав хуртовину? (Ні.)
Вітер снігом б'є в обличчя, засипає снігом дах. І ведуть між себе січу хуртовини у степах.
Н. Забіла
— А це хуртовина? (Так.)
***
Все спокійно спочатку було: танцювали легенькі сніжинки, потім враз усе загуло, било, вило і стукало в стінки.
За вікном співає віхола, і мороз в саду скрипить, а у хаті тепло й затишно, і синок в колисці спить
Робота з таблицями в альбомі №21, 39.
Робота з підручником (с. 79—80).
— Коли художник передає стан спокою, рівноваги, тиші — такі композиції називають статичні.
Динаміка — цілковита протилежність статики: це стан руху.
Що ви можете сказати про картини А. Куїнджі "Полудень. Стадо в степу" та Д. Золана "На риболовлі"? (Спокійні, врівноважені, статичні. Вони викликають стан задоволення, тиші, спокою.)
Що відображають картини М. Воробйова "Дуб, зламаний блискавкою" і Ф. Моргана "Діти" та "Збір яблук". (Нестримний рух природи та людей, вони динамічні.)
5. Фізкультхвилинка.
— А зараз пропоную вам покружляти разом зі сніжинками у веселому танку.
Білесенькі сніжиночки вродились ми з води. Легенькі, мов пушиночки, спустилися сюди. Ми хмарою носилися від подиху зими і весело крутилися метелицею ми.
6. Практична робота. (Альбом, с. 42.)
а) Робота зі свічкою.
б) Робота з фарбами та милом. .
в) Робота зубочисткою.
— Подумайте, чи підходить цей вірш до вашої композиції?
У горах далеко хатинка стоїть, єдине віконце на світ цей зорить. А віхола стогне і стука в вікно, і виє, і грюкає, а нам все одно.