Тенденции развития современного занятия

-Здоровьесбережение – сохранение и укрепление психического и физического здоровья воспитанников (соблюдение регламента (хронометража) занятия; смена видов деятельности: игровой, подвижной; использование элементов здоровьесберегающих технологий: физкультминутки, подвижные игры, пальчиковая, зрительная гимнастика,дыхательные упражнения, психологические этюды, психогимнастика, точечный массаж, арома-, фитотерапия и т.д.).

-Мотивация познавательных процессов – то, что пришло без насилия, при наличии какого-либо мотива лучше усваивается ребёнком (сюрпризный момент, разрешение проблемной ситуации: необходимость помочь попавшему в затруднительное положение, сделать подарок другу).

-Интеграция различных видов деятельности (умелое сочетание). Цель: Научить ребёнка видеть мир как единое целое, в котором все элементы взаимосвязаны, воспринимать окружающее через мир литературы, музыки, живописи.

-Обеспечение дифференцированного подхода (разноуровневые задания, личностно-ориентированный подход в зависимости от группы здоровья, психического, интеллектуального развития детей).

-Использование различных форм организации детей на занятиях, играх-занятиях (индивидуальная работа, в парах, в 3-ках, в 4-ках, коллективная работа). Цель: умение согласовывать позиции.

-Использование заданий на развитие психических процессов детей (память, воображение, внимание, различные виды мышления: конвергентное, дивергентное, логическое и т.д.).

-Использование педагогических технологий (ТРИЗ-технология, образовательная модель «Первый шаг», Методика Марии Монтессори, развивающие технологии белорусских авторов Житко И.В.,Старжинской Н.С., Ходонович Л.С., Шебеко В.Н., Стреха Е.А. и др.)

-Интенсификация образовательного процесса (комплексные, тематические, интегрированные занятия, игры-занятия, проведение занятий по подгруппам, широкое использование наглядного и раздаточного материала, технических средств обучения, информационных технологий). Цель: с наименьшими затратами достичь больших результатов.

Методические рекомендации по организации игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста

Для того, чтобы дети могли реализовать свои творческие возможности и действовать согласованно, несмотря на всю прихотливость индивидуальных замыслов, необходимо овладение новым, более сложным способам построения игры – совместным сюжетосложением:

1. совершенствовать и расширять игровые умения детей;

2. учить воспитанников самостоятельно организовывать игры, планировать развитие содержания игры;

3. совершенствовать умение самостоятельно выбирать тему для игры, развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач;

4. учить до начала игры согласовывать тему, распределять роли, подготавливать необходимые условия; налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, убеждать, действовать;

5. расширять тематику игр, углублять их содержание;

6. формировать у детей умение принимать роль, развёртывать ролевое взаимодействие, переходить в игре от одной роли к другой;

7. учить детей самостоятельно разрешать конфликты, возникшие в ходе игры;

8. способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений;

9. продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнёров;

10) развивать воображение, активизировать мыслительную деятельность;

11) в процессе игры продолжать развивать эмоциональную отзывчивость, интеллект дошкольника;

12) совершенствовать речевое общение детей в игровой деятельности.