15. Общая характеристика младенчестве.

Ведущий тип деятельности: эмоциональное коммуникация с родителям (до первых полгода – по личностным мотивам, вторые полгода – по деловым). Новообразования: 1. к 1 году жизни ребенок произносит первые слова (происходит складывание структуры речевого действия). 2. ребенок осваивает произвольные действия с предметами окружающего мира (структура предметного действия). Отсутствие дифференциации социальной и предметной ситуации. 3. формирование общности ребенка и взрослого (в первую очередь с матерью). Это происходит к концу 1 года в результате эмоционального общения.  Происходит активное развитие рецепторной и двигательной сферы. 1,5 мес – импульсивные действия малыша сопровождает комплекс оживления. 2,5 – 4 мес – период преддействий. Увидев предмет, ребенок длительно фиксирует взгляд, затем начинает ощупывать кисти рук, не делая движений в сторону предмета. Только после того как предмет вложен в руку зрительные и осязательные ощущения сливаются в одно. Только после этого появляются неловкие и неточные движения рук в сторону предмета. Действие хватания формируется к 5-5,5 мес. К 7-10 мес формируется активное манипулирование с предметом. После 6 мес ребенок учится садиться, ползать, вставать, переступать ножками, держась за что-нибудь. Около 9 мес начинается хождение. Важно, чтобы сформировалась зрительно-двигательная координация. Возможные нарушения: 1. Тревожная привязанность к матери. Активное или пассивное реагирование на уход матери. Имеет свойство сохраняться во времени. Актуализируется в детском саду. Причины: - наличие слишком активной мамы - большое кол-во игрушек и отсутствие эмоционального контакта с мамой - недостаточная двигательная активность 2. Нарушение сексуальности. Фиксация на стадии оральной сексуальностью проявляется в превышении оральной зоны над другими. Причины: - чрезмерное «+» или «-»подкрепление всего, что связано с оральной зоной.

16. Социальная ситуация общения в младенчестве. Проблема формирования первой соц потребности ребенка – потребности общении.

По Лысиной общение –это взаимодействие 2-х или более людей направленных на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижению общ-го результата, при этом каждый участник общ-я активен и выступает как личность.

1год жизни у ребенка наблюдается 2 формы общ-я

А.Ситуативно-личностная (непосредственно эмоц).

Б. Ситуативно-деловая(предметно-действенное)

1.С-Л появл около 2 месяцев, на основе 1-ых органических нужд у детей и потребности новых впечатлений. Решающим фактором для этого служит поведение взрослого человека, кот опережает уровень развития ребенка и относится к нему как к разумному субъекту. Именно общ-е со взрослым обеспечивают ребенку выжив и удовлетворяет всех насущих потребностей. От взрослого требуется доброжелательное внимание и эмоциональное сопровождает своих действий. В ходе этой деятельности развивается общая активация ребенка формируются перцептивных действия и формирование акта хватания.

2При общении со взрослым в перед выдвигается деловой мотив общ-е становится С-Д. Взрослый становится для ребенка организатором и участником совместной деятельности предметной, образцом для подражания и экспертом по оценкам его умений и навыков.

Детям в 8-9 месяцев им мало уже просто улыбается и ласково говорить, он будет просить переключить внимание на др предметы, (трогать волосы) провоцирует вас игры, с движениями и игрушками. "Комплекс оживления" как основное новообразование периода раннего младенчества. Условия возникновения, структура и генезис. Его значение для психического развития ребенка. Проблема депривации и ее последствия для психического развития ребенка (Р.Шпитц, Д.Боулби). Непосредственно-эмоциональное общение как ведущий тип деятельности младенческого возраста. Развитие форм общения и механизм "опережающей инициативы" взрослого (М.И.Лисина).