Вариант 1

Задание І (Теоретические вопросы, предполагающие подробные письменные ответы).

1. Национальная система образования: современное состояние, проблемы и перспективы развития.

2. Усвоение как основа интеллектуальной деятельности студента.

Задание П (Тесты).

1. Определить понятие. Качество образования - это ………………………..

2. Заполнить схему:

Т ипы учебных ситуаций

3. Кому принадлежит теория поэтапного формирования умственных действий: а) Д.Б.Эльконину; б) В.В.Давыдову; в) П.Я.Гальперину; г) Н.Ф.Талызиной?

4. Образуйте пары соотношений, избрав ответы из предложенных вариантов (термин-определение).

1. Манипулирование 2. Педагогический конфликт 3. Приём ссылки на особенности характера студента 4. Приём противопоставления преимуществ студента его поступку

а) лаконичное высказывание преподавателя, в котором сравниваются позитивные качества студента с его негативными действиями; б) система общения, в которой один из партнёров ориентируется на достижение своих целей за счет другого; в) приём этической защиты преподавателя, с помощью которого оскорблённый студентом педагог переводит на себя этическую ответственность за конфликт. Вследствие этого снижается уровень агрессивности студента; г) спонтанно возникающее или специально созданное заострение взаимоотношений, столкновения противоположных интересов, взглядов, что, при условии правильного решения противоречий, предопределяет позитивные изменения как в отношениях его участников, так и в развитии отдельной личности и всего коллектива.

5. Иногда приходится слышать от студентов: «Я смотрю на это английское слово 10-й раз по словарю, уже знаю место, где его найти и открываю словарь безошибочно сразу на нужной странице, а его украинский эквивалент никак не запоминаю… Это объясняется: а) трансдукцией памяти; б) эпизодичностью памяти; в) отсутствием установки на запоминание.

6. Термины « непроизвольное внимание» и «пассивное внимании»: а) являются синонимами; б)обозначают различные виды внимания; в) пассивное внимание является разновидностью непроизвольного; г) непроизвольное внимание является разновидностью пассивного.

7. К качествам ума человека относятся: а)…………………; б)…………………; в)……………….;.г)………………; д)…………………………….; ж)………………………………………..

8. Н.В.Кузьмина выделила уровни продуктивности познавательной деятельности: 1)…………………………; 2)………………………; 3) …………………….; 4) …………………………………; 5)………………………….....

9. Типы студентов:…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

Задание Ш. (Составление структурно-логической схемы).

10. Статическая модель учения.

Задание ІY (Психолого-педагогическая ситуация).

11. Коля не выучил задание, что было ясно всем. И, как ни старался, так ничего вспомнить не мог. Коля стоял и досадовал на себя, на свою соседку Лену, которая не могла ему подсказать, на преподавателя, который так много, по его мнению, всегда задаёт по истории. Вконец раздосадованный, он не выдержал и надерзил преподавателю.

- Не понятно, зачем вообще нужна эта история? И что за беда, если кто-то не будет знать в каком веке правил Тутанхамон, на чьём имени язык сломать можно. Вот химия или физика - другое дело, на них не жаль ни сил, ни времени.

- Зачем высказался-то? - укорял его на перемене друг Костя. - Теперь влетит. Погоди, ещё родителей вызовут.

- Но если я в самом деле не люблю историю! - горячился Коля.

- Он не любит… - Насмешливо передразнил Костя. - А ты , думаешь, я больно люблю? Науки не мороженое, чтобы их любить. Их не любить, а изучать надо, понял? Пойди и извинись перед преподавателем. Погорячился, мол, наболтал лишнего, простите.

- Но я действительно не люблю историю.

- А я тебя не за это ругаю, а за твою глупость. Мало ли кто чего не любит. Не забывай, скоро на нас характеристики будут писать.

Проанализируйте диалог Коли и Кости. Какие просчёты в воспитании налицо. Каким, по-вашему, будет продолжение этой ситуации.

Задание Y. Верно или неверно.

12. Поиск студентами личностного смысла образования включает: а) личностное творчество студента; б) осознание личного опыта и ценностного отношения студента к познанию; в) выработка своей позиции к достижениям науки и техники; г) все ответы верны.

13. Соотнесите понятия и их определения. Ответ подайте в виде цифры и буквы. К лишнему понятию допишите соответствующее определение.

1. Педагогическое общение 2. Коммуникативный аспект общения 3. Перцептивный аспект общения 4. Интерактивный аспект общения 5. Структура педагогического общения 6. Пристройки в педагогическом общении 7. Умение вербального общения 8. Умение невербального общения 9. Субъект-субъектный характер педагогического общения

а) аспект общения, который заключается в обмене информацией и ее понимании партнерами; б) принцип общения, который состоит в равенстве психологических позиций, взаимной гуманистической установке, активности педагога и студентов, взаимопроникновении их в мир чувств и переживаний, готовности принять собеседника, взаимодействовать с ним; в) непроизвольное приспособление своего тела для влияния на внешний объект, чтобы подчинить его своим потребностям; г) аспект общения, который характеризует стратегию взаимодействия партнеров (конкуренция, кооперация, сотрудничество); д) совокупность этапов подготовки и реализации общения в педагогической деятельности; е) коммуникативное умение педагога, которое заключается в использовании во время профессионального общения оптико-кинетической, паралингвистической и экстралингвистической системы знаков; организация пространства и времени в коммуникативном процессе; ё) аспект общения, который состоит в восприятии и понимании партнерами друг друга; ж) коммуникативное умение педагога, которое заключается в построении языкового воздействия, направленного на конкретную личность или группу. з) ?