Вариант 5
Задание І (Теоретические вопросы, предполагающие подробные письменные ответы).
Современные дидактические модели.
Сравнительный анализ технологий развивающего и программированного обучения.
Задание П (Тесты).
Определить понятия:
Педагогические технологии ______________________________________________ .
Модульная программа –_____________________________ .
Учебная проблема – ______________________________________________________ .
Установите, в каких позициях сформулированы:
а) общая цель воспитания в современных учебных заведениях;
б) составные части воспитания;
в) конкретные задачи воспитания.
1. Гуманизация воспитания.
2. Гуманитаризация воспитания.
3. Трудовое воспитание и политехническое образование.
4. Эстетическое воспитание.
5. Всестороннее и гармоническое развитие личности.
6. Демократизация воспитания.
7. Экономическое воспитание.
8. Экологическое воспитание.
9. Воспитание гражданина.
10. Профессиональное образование.
11. Подготовка к выбору профессии.
Почему в педагогике используется несколько дефиниций воспитания? Найдите правильный ответ.
а) наличие дефиниций позволяет отличать воспитание в теоретическом смысле от употребления от аналогичного термина в бытовой речи;
б) обилие дефиниций придаёт педагогике статус развитой теоретической науки;
в) бытовое употребление понятия «воспитании» неточно передаёт смысл последнего и не может быть использовано для построения научной теории;
г) воспитание - понятие настолько широкое и общее, что без специальных уточнений невозможно понять, о каком, собственно, воспитании идёт речь;
д) правильного ответа нет.
6. На каких из перечисленных ниже понятия основывается теория и практика обучения при разработке и решении вопросов содержания образования и построение учебного процесса?
а) методы обучения;
б) организационные формы обучения;
в) технические средства обучения;
г) учебные планы и программы;
д) правильного ответа нет.
7. К педагогическим инновациям относятся такие главные направления:
а) оптимизация ученого процесса; б) гуманистическая педагогика; в) организация и управление; г) новые педагогические технологии; д) все ответы верны.
8. Одним из наиболее важных средств формирования профессионально-педагогической деятельности и организаторских способностей преподавателя является самовоспитание. Изберите соответствующие определения предложенных понятий. Ответ дайте в виде сочетания цифры и буквы.
1. Самовоспитание
2. Самоконтроль
3. Самооценка
4. Самоубеждение
5. Самоотчёт |
а) метод воздействия на себя с целью утверждения новых отношений или осуждения своих поступков; б) компонент самосознания, который содержит вместе со знанием о себе собственную оценку своих способностей, моральных качеств и поступков; в) формирование человеком своей личности в соответствии с сознательно поставленной целью; г) ретроспективный взгляд на путь, пройденный за определённое время; д) систематическая фиксация своего состояния или поведения с целью предотвращения нежелательных проявлений. |
9. Какие из показателей не являются критериями технологичности педагогической технологии:
а) концептуальность; б) высокая результативность; в) оптимальность; г) системность; д) управляемость; е) эффективность; ж) воспроизводимость; з) возможность творческого применения в массовом опыте?
10. Заполните пропуски.
Процессуальный компонент педагогической технологии включает: 1) организацию учебного процесса; 2) _________________; 3) ______________; 4) педагогическое управление процессом усвоения материала; 5) ________________ .
11. По уровню применения в педагогической практике педагогические технологии классификацируются на: а) ___________; б) ______________; в) ___________; г) ___________.
12. Какая из конкретизаций сущности педагогических технологий соответствует указанным моделям обучения:
а) Модульное обучение Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности
человека и их реализацию.
б) Развивающее обучение Усвоение програмного материала на различных планируемых условиях, но не ниже обязательного (стандарта).
в) Дифференцированное обучение Самостоятельная работа обучаемых с индивидуальной учебной программой.
Задание Ш. Составление структурно-логической схемы «Игровая модель обучения».
Задание IV (Педагогическая задача).
Л.И.Уманский в организационно-методической деятельности педагога различает:
1) совместно-индивидуальную деятельность, когда работа каждого не зависит то работы других;
2) совместно-последовательную деятельность, при которой общую задачу решают последовательно все члены группы;
3) совместно-взаимодействующую деятельность, когда задание выполняется при одновременном взаимодействии всех членов группы.
Установлено, что необходимость и сложность оргнизационно-методической деятельности повышается от п.1 к п.3.: в первом случае преподавателю-организатору надо знать и учитывать лишь индивидуальные особенности каждого, во втором - то же плюс межличностные отношения, в третьем - и то, и другое плюс технологию в целом.
Ответьте на вопросы:
Чем обусловлено такое многообразие организаторской деятельности учителя? Что от неё зависит? Что является конечной целью организаторской деятельности преподавателя?