Вариант 2

Задание І (Теоретические вопросы, предполагающие подробные письменные ответы).

1.Личностно-ориентированние образование: в поисках смысла познания.

2. Психологические стратегии умственной деятельности

Задание П. (Тесты).

1. Определить понятие. Содержание высшего образования - это……………………..

2. Заполнить схему «Функции высшего образования».

Функции высшего образования

1		2		3
4		5		6

3. Кому принадлежит концепция, согласно которой в процессе освоения учебной деятельности человек воспроизводит не только знания и умения, но и саму способность учиться: а) Д.Б.Эльконину; б) В.В.Давыдову; в) П.Я.Гальперину; г) Н.Ф.Талызиной?

4. Подберите определения к приведённым понятиям:

	Деятельность субъекта по овладению обобщенными способами учебных действий и саморазвитию в процессе решения учебных задач
	Возникновение противоречий в процессе учения, необходимость решения которых обусловлена наличием: определенного незнания, сознательной цели устранить его, затруднений на пути к этой цели, источника информации, необходимой для её достижения
	Действия студентов по нахождению научных понятий и общих способов действия, их воспроизведению и применению к решению конкретных задач
	Переформулированная цель учебной деятельности, поставленная перед студентом в виде обобщенного учебного задания

5. Студент сидел и пил кофе, с нетерпением ожидая, когда прозвенит звонок. Сердце трепетало. Ожидание становилось всё более нетерпеливым: «Как долго тянется время!»

Какой вид восприятия позволяет объяснить это явление? ……………………………………………………

6. Непосредственно под воздействием раздражителей, действующих в данный момент и вызывающих оптимальное возбуждение в определённых участках коры головного мозга возникает внимание: а) непроизвольное; б) произвольное; в) послепроизвольное; г) внутренненаправленное.

7. Припоминание - это: а) воссоздание, которое требует напряжения нервных сил и волевых усилий;

б) воссоздание при повторном восприятии объекта; в) целевой анализ информации.

8. Этапы процесса овладения информацией: 1)……………………………; 2)………………………….;

3)……………………………………; 4) …………………………………………………. .

9. Типы преподавателей………………………………………………………………………………………….

Задание Ш. (Составление структурно-логической схемы).

10. Функциональная модель учения.

Задание ІY (Психолого-педагогическая ситуация).

11. В олимпиаде принимали участие студенты из нескольких городов. Одно из пяти заданий, которые они должны были выполнить, оказалось очень трудным. И никто не мог с ним справиться. Видя это, преподавателя стали исподтишка помогать своим студентам: передавали SMS, записки и т.п. Не сделала этого только преподаватель одного из вузов. При подведении итогов оказалось, что студенты этого вуза занятии третье место, в то время как их более слабые «соперники» разделили первое и второе места.

После объявления результатов студенты вузов, которым так и не помогли в решении сложного задания стали с горечью упрекать преподавателя за то, что она поступила к ним жестоко и нечестно. Все преподаватели помогали своим студентам, а она была в стороне. Но преподаватель возражала студентам, что они не правы. Основная цель олимпиады - проверить знания и способности студентов, а не определять победителей и места, которые им надо присуждать. Она радуется тому, что её ребята, в принципе, молодцы и при этом могут честно смотреть другим в глаза. Ну, а то, какое место они заняли, это уже дело второстепенное. Но ребята возразили: «А почему же другие преподавателя думают не так? Значит они не честные? И такой же нечестности учат своих студентов?»

Задание Y. Верно или неверно.

12. Система мониторинга качества образования включает: а) определение стандартов; б) операционализация стандартов в индикаторах (измеряемые величины); в) установление критерия достижения стандартов; г) сбор данных и оценка результатов.