Тема 11. Використання малюнків, схем, графічних зображень у курсі математики початкової школи

У вступі подають огляд методичної літератури з обраної теми, обґрунтовують актуальність проблеми графічної підготовки учнів початкової школи, Визначають об'єкт, предмет, мету, гіпотезу, основні завдання курсової роботи та шляхи їх реалізації.

У І розділі слід висвітлити психолого-педагогічні основи гра­фічної підготовки учнів. Розкрити зміст обраного питання курсу математики, особливості та завдання його вивчення; розглянути основні математичні поняття, проаналізувати рівень знань, умінь і навичок молодших школярів із графічної культури. Розкрити можливості використання малюнків, схем, графічних зображень при інтеграції змісту даного питання курсу математики з трудовим навчанням, малюванням.

У II розділі подають кілька планів-конспектів уроків математики, що містять прийоми роботи, спрямовані на формування графічної культури учнів початкової школи. Описують резуль­тати досягнень під час проведення самостійно розроблених уроків у школі.

Висновки про доцільність використання запропонованої методики мають бути чіткими, конкретними, супроводжуватися прикладами статистичного опрацювання експериментального матеріалу.

Тема 12. Роль засобів наочності з активізації творчого мислення учнів на уроках математики

У вступі слід обґрунтувати актуальність теми за умов удоско­налення шкільної освіти на Україні. Визначити об'єкт, предмет, мету, гіпотезу і завдання дослідження, перерахувати методи дослідження, які були використані студентом для розв'язання поставлених завдань, вказати базу дослідження (місто, школу, клас).

У І розділі розкривають психолого-педагогічні засади викори­стання наочності на уроках математики у початкових класах, ана­лізують прийоми формування абстрактного мислення учнів вна­слідок зміни наочних посібників.

У II розділі описати методику використання наочних посіб­ників на уроках математики з конкретних тем. Одержані резуль­тати знань, умінь та навичок на уроках математики у 1-4 класах з використанням наочних посібників супроводжують прикладами статистичних даних.

Висновки роблять лаконічні, чіткі, подають конкретні мето­дичні поради.

Тема 13. Підручник - основний засіб навчання учнів математики на уроках у початковій школі

У вступі обґрунтовують актуальність теми за умов удосконалення шкільної освіти в Україні. Огляд методичної літератури з цієї проблеми має бути повний (методичні посібники, методичні листи МОН України, статті). Визначають об'єкт, предмет, мету, гіпотезу курсової ро­боти. Завдання подають у логічній послідовності, відповідно до їх висвітлення та розв'язання.

У І розділі розкривають основні функції сучасного підручника з математики для початкової школи, аналізують структурні компоненти затверджених та альтернативних підручників з математики для молодших школярів. Аналізують зміст обраного питання курсу математики, особливості та завдання його вивчення; розглядають основні математичні поняття. Описують різні форми організації роботи з навчальними текстами та з позатекстовими компонентами підручника математики на уроках у початковій школі.

У II розділі вміщують конспекти уроків математики з використанням змісту підручника на різних етапах уроку, наводять ре­зультати проведення цих уроків в школі.

Висновки щодо необхідності використання різних видів робо­ти за підручником на уроках математики у початковій школі мають бути переконливими, супроводжуватися зразками письмо­вих робіт учнів, що засвідчують підвищення рівня знань, умінь та навичок школярів.