- •Передмова
- •I. Загальні методичні рекомендації до написання курсової роботи
- •Актуальність теми дослідження
- •1.2. Виклад матеріалу курсової роботи
- •1.3. Наукове оформлення курсової роботи
- •1.4. Вимоги до структури курсової роботи
- •1.5. Основні етапи виконання курсової роботи
- •1.5.1. Добір теми курсової роботи
- •1.5.2. Формулювання мети та основних завдань курсової роботи
- •Приклад формулювання мети курсової роботи:
- •Приклад формулювання завдань курсової роботи:
- •Приклад визначення об’єкта і предмета дослідження:
- •1.5.4. Формулювання гіпотези дослідження
- •Приклади формулювання гіпотези дослідження:
- •1.5.5. Вибір методів дослідження
- •1.5.6. Складання плану курсової роботи
- •1.5.7. Вимоги до викладу тексту курсової роботи
- •II. Вимоги та правила оформлення курсової роботи
- •2.1. Загальні вимоги
- •2.2. Нумерація
- •2.3. Ілюстрації
- •2.4. Таблиці
- •2.5. Формули
- •2.6. Загальні правила цитування та посилання на використані джерела
- •2.7. Висновки
- •2.8. Додатки
- •2.9. Оформлення списку використаних джерел
- •III. Порядок і процедура захисту курсової роботи
- •3.1. Процедура рекомендації курсової роботи до захисту. Відгук наукового керівника
- •3.2. Критерії оцінювання курсової роботи
- •Критерії оцінювання курсової роботи за шкалою ects
- •3.3. Захист курсової роботи
- •IV. Тематика курсових робіт з педагогіки з методичними рекомендаціями щодо їх написання
- •Тема 1. Стратегія розвитку початкової освіти в Україні сьогодні: реформування, правові та нормативні засади
- •Рекомендована література:
- •Тема 2. Формування мотиваційної сфери учнів початкової школи у навчальній діяльності
- •Рекомендована література:
- •Тема 3. Гуманізація освіти як соціально-педагогічних принцип перебудови сучасної школи
- •Рекомендована література:
- •Тема 4. Шляхи реалізації принципу інтеграції в системі початкової ланки освіти
- •Рекомендована література:
- •Тема 5. Розвиток творчих здібностей молодших школярів через використання педагогічних технологій співробітництва
- •Рекомендована література:
- •Тема 6. Педагогічні умови організації процесу навчання обдарованих дітей у системі початкової ланки освіти
- •Рекомендована література:
- •Тема 7. Шляхи використання у навчальному процесі початкової школи модульних технологій навчання
- •Рекомендована література:
- •Тема 8. Педагогічні умови використання у навчальному процесі початкової школи методу проектів
- •Рекомендована література:
- •Тема 9. Педагогічні умови формування дослідницьких умінь молодших школярів у навчально-виховному процесі
- •Рекомендована література:
- •Тема 10. Шляхи реалізація принципів індивідуалізації та диференціації у навчальному процесі початкової школи
- •Рекомендована література:
- •Тема 11. Способи підвищення ефективності контролю навчальних досягнень учнів школи I ступеня
- •Рекомендована література:
- •Тема 12. Педагогічні умови здійснення моніторингу навчальних досягнень учнів школи I ступеня
- •Рекомендована література:
- •Тема 13. Формування готовності молодших школярів до тестових форм контролю їх навчальних досягнень
- •Рекомендована література:
- •Тема 14. Співробітництво та співтворчість на уроках у початковій школі як передумови побудови суб’єкт-суб’єктних відносин між вчителем і учнем
- •Рекомендована література:
- •Тема 15. Організація самостійної діяльності молодших школярів засобами проектної технології
- •Рекомендована література:
- •Тема 16. Дидактична гра як ефективний метод активізації пізнавальної діяльності учнів 6-тирічного віку
- •Рекомендована література:
- •Тема 17. Розвиток пізнавальних здібностей молодших школярів на основі впровадження нових інформаційних технологій
- •Рекомендована література:
- •Тема 18. Педагогічні особливості розробки уроків-презентацій в системі початкової освіти
- •Рекомендована література:
- •Тема 19. Активізація пізнавальної діяльності молодших школярів через використання інтерактивних технологій навчання
- •Рекомендована література:
- •Тема 20. Організація колективної пізнавальної діяльності молодших школярів у навчальному процесі
- •Рекомендована література:
- •Тема 21. Педагогічні умови індивідуального розвитку особистості молодшого школяра шляхом залучення до різноманітних видів творчої діяльності на уроках
- •Рекомендована література:
- •Тема 22. Забезпечення наступності між дошкільною підготовкою та навчальною діяльністю учнів у початковій школі
- •Рекомендована література:
- •Тема 23. Виховання морально-естетичних почуттів молодших школярів засобами української народної казки
- •Рекомендована література
- •Тема 24. Формування духовних потреб молодших школярів у сім’ї
- •Рекомендована література
- •Тема 25. Формування здорового способу життя молодших школярів у позакласній виховній роботі
- •Рекомендована література
- •Тема 26. Виховання культури поведінки у дітей 6-7-го років життя.
- •Рекомендована література
- •Тема 27. Формування ціннісного ставлення до навчання в учнів школи першого ступеня
- •Рекомендована література
- •Тема 28. Формування самостійності учнів молодшого шкільного віку у позаурочній діяльності
- •Рекомендована література
- •Тема 29. Формування почуття відповідальності у молодших школярів
- •Рекомендована література
- •Тема 30. Моральне виховання учнів початкових класів засобами народної педагогіки
- •Рекомендована література
- •Тема 31. Моральне виховання учнів школи першого ступеня у позаурочній виховній діяльності.
- •Рекомендована література
- •Тема 34. Особливості організації виховного простору у навчально-виховному середовищі школи першого ступеня
- •Тема 32. Особистісно-діяльнісний підхід як основа організації навчально-виховного процесу у молодшій школі.
- •Рекомендована література.
- •Тема 33. Психолого-педагогічні проблеми адаптації дитини до школи.
- •Рекомендована література
- •Рекомендована література
- •Тема 35. Педагогічна взаємодія: її місце і роль у сучасній початковій школі
- •Рекомендована література
- •Тема 36. Шляхи та умови реалізації принципу адекватності виховання до психологічних умов розвитку особистості
- •Рекомендована література
- •Тема 37. Роль дитячого колективу у вихованні й розвитку особистості дитини молодшого шкільного віку
- •Рекомендована література
- •Тема 38. Особливості реалізації принципу суб’єкт-суб’єктної взаємодії у навчально-виховному середовищі школи першого ступеня
- •Рекомендована література
- •Тема 39. Шляхи реалізації принципу системності виховної діяльності в сучасній початковій школі
- •Рекомендована література
- •Тема 40. Формування ціннісного ставлення молодших школярів до суспільства і держави у позакласній діяльності
- •Рекомендована література:
- •Тема 41. Особливості формування ціннісного ставлення до праці у дітей молодшого шкільного віку
- •Рекомендована література:
- •Тема 42. Шляхи та умови формування у дітей молодшого шкільного віку ціннісного ставлення до природи
- •Рекомендована література
- •Тема 43. Шляхи та умови формування у дітей молодшого шкільного віку ціннісного ставлення до культури і мистецтва
- •Рекомендована література:
- •Тема 44. Особливості естетичного виховання молодших школярів засобами освітніх галузей «Мистецтво» та «Технології»
- •Рекомендована література:
- •Тема 45. Психолого-педагогічні умови формування основ духовно-морального розвитку особистості дітей молодшого шкільного віку
- •Рекомендована література
- •V. Тематика курсових робіт з дисципліни «методика викладання освітньої галузі ″математика″» з методичними порадами щодо їх написання
- •Перелік тем курсових робіт з дисципліни «Методика викладання освітньої галузі «Математика»
- •Тема 1. Формування світогляду учнів початкової школи в процесі навчання математики
- •Тема 2. Індивідуальний підхід до учнів у процесі навчання математики у початковій школі
- •Тема 3. Економічне виховання молодших школярів у процесі викладання математики
- •Тема 4. Екологічне виховання учнів на уроках математики у початковій школі
- •Тема 5. Естетичне виховання учнів на уроках математики у початковій школі
- •Тема 6. Цінність інтегрованого навчання учнів у початковій школі
- •Тема 7. Активізація мислення молодших школярів шляхом реалізації принципів та ідей педагогіки співробітництва
- •Тема 8. Реалізація принципу свідомості та пізнавальної активності на уроках математики у початковій школі
- •Тема 9. Реалізація принципу доступності на уроках математики у початковій школі
- •Тема 10. Формування самоконтролю у молодших школярів на уроках математики у початкових класах
- •Тема 11. Використання малюнків, схем, графічних зображень у курсі математики початкової школи
- •Тема 12. Роль засобів наочності з активізації творчого мислення учнів на уроках математики
- •Тема 13. Підручник - основний засіб навчання учнів математики на уроках у початковій школі
- •Тема 14. Методика проведення позакласних занять з математики у початковій школі
- •Тема 15. Роль практичних робіт у процесі навчання математики у початковій школі
- •Тема 16. Використання елементів проблемного навчання на уроках математики у початковій школі
- •Тема 17. Види самостійних робіт на уроках математики у початковій школі
- •Тема 18. Форми та методи перевірки знань, умінь і навичок учнів початкової школи з математики
- •Тема 19. Домашня робота - одна з форм організації навчальної діяльності учнів початкової школи
- •Тема 20. Забезпечення адаптації до навчання шестирічних школярів при вивченні математики
- •Тема 21. Дидактична гра як метод навчання молодших школярів математики в початковій школі
- •Тема 22. Використання інтерактивних методів навчання на уроках математики в початковій школі
- •Тема 23. Формування компетентності учнів при вивченні математики в початковій школі
- •Тема 24. Можливості використання технічних засобів навчання на уроках математики в початковій школі
- •Рекомендована література:
- •Зразок титульної сторінки курсової роботи
- •Зразок оформлення змісту курсової роботи
- •Зразок оформлення сторінки
- •Рецензія на курсову роботу
- •Зміст рецензії
2.6. Загальні правила цитування та посилання на використані джерела
При написанні курсової роботи студент повинен посилатися на цитовану літературу, або на ту літературу, звідки взято ідеї, висновки, задачі, питання, вивченню яких присвячена робота. Посилатися слід на останні видання публікацій.
Якщо використовують відомості, матеріали з монографій, оглядових статей, інших джерел з великою кількістю сторінок, тоді в посиланні необхідно точно вказати номери сторінок, ілюстрацій, таблиць, формул з джерела, на яке є посилання.
Посилання в тексті на літературні джерела слід зазначати порядковим номером за переліком посилань, виділеним двома квадратними дужками, наприклад, "... у працях [1-7]...".
Для підтвердження власних аргументів посиланням на авторитетне джерело або для критичного аналізу того чи іншого друкованого твору слід наводити цитати. Науковий етикет потребує точно відтворювати цитований текст, бо найменше скорочення наведеного витягу може спотворити зміст, закладений автором.
Загальні вимоги до цитування такі:
а) текст цитати починається і закінчується лапками і наводиться в тій граматичній формі, в якій він поданий у джерелі, із збереженням особливостей авторського написання. Наукові терміни, запропоновані іншими авторами, не виділяються лапками, за винятком тих, що викликали загальну полеміку. У цих випадках використовується вираз "так званий";
б) цитування повинно бути повним, без довільного скорочення авторського тексту та без перекручень думок автора. Пропуск слів, речень, абзаців при цитуванні допускається без перекручення авторського тексту і позначається трьома крапками, Вони ставляться у будь-якому місці цитати (на початку, всередині, наприкінці). Якщо перед випущеним текстом або за ним стояв розділовий знак, то він не зберігається;
в) кожна цитата обов’язково супроводжується посиланням на джерело;
г) при непрямому цитуванні (переказі, викладі думок інших авторів своїми словами), що дає значну економію тексту, слід бути гранично точним у викладенні думок автора, коректним щодо оцінювання його результатів і давати відповідні посилання на джерело;
д) якщо необхідно виявити ставлення до окремих слів або думок з цитованого тексту, то після них у круглих дужках ставлять знак оклику або знак питання;
е) коли студент (автор роботи), наводячи цитату, виділяє в ній деякі слова, то робиться спеціальне застереження, тобто після тексту, який пояснює виділення, ставиться крапка, потім дефіс і вказуються ініціали автора, а весь текст застереження вміщується у круглі дужки. Варіантами таких застережень є, наприклад: (курсив наш. – М.Х.), (підкреслено мною. – М.Х.), (розбивка моя. – М.Х.).
2.7. Висновки
Кожен розділ курсової роботи закінчується висновками до нього.
У кінці роботи робляться загальні висновки. Вони формулюються до кожного поставленого в дослідженні завдання.
Висновки мають бути стислими, логічно побудованими, інформативними і не носити характер звіту.
2.8. Додатки
Додатки подаються за необхідності та оформлюють як продовження роботи на наступних її сторінках або у вигляді окремої частини (книги), розміщуючи їх у порядку появи посилань у тексті.
Якщо додатки оформлюють на наступних сторінках, кожний такий додаток повинен починатися з нової сторінки. Додаток повинен мати заголовок, надрукований угорі малими літерами з першої великої симетрично відносно тексту сторінки. Посередині рядка над заголовком малими літерами з першої великої друкується слово "Додаток Б" і велика літера, що позначає додаток.
Додатки слід позначати послідовно великими літерами української абетки, за винятком літер Ґ, Є, І, Ї, Й, О, Ч, Ь, наприклад, додаток А, додаток Б. Один додаток позначається як додаток.
При оформленні додатків окремою частиною (книгою) на титульному аркуші під назвою роботи друкують великими літерами слово "ДОДАТКИ".
Текст кожного додатка за необхідності може бути поділений на розділи й підрозділи, які нумерують у межах кожного додатка. У цьому разі перед кожним номером ставлять позначення додатка (літеру) і крапку, наприклад, А.2 - другий розділ додатка А; В.3.1 – перший підрозділ третього розділу додатка В.
Ілюстрації, таблиці та формули, розміщені в додатках, нумерують у межах кожного додатка, наприклад: рис. Д.1.2-другий рисунок першого розділу додатка Д); формула (А.1)- перша формула додатка А.
