Тема 23. Формування компетентності учнів при вивченні математики в початковій школі

У вступі обґрунтовують актуальність теми за умов поширення інноваційних процесів на сучасному етапі розвитку шкільної освіти в Україні. Подають аналіз психолого-педагогічної і методичної літератури з даної проблеми. Визначають об'єкт, предмет, мету, гіпотезу та завдання курсової роботи, окреслюють шляхи їх виконання.

У I розділі дають характеристику компетентнісного підходу, що реалізований в останній редакції Державного стандарту початкової загальної освіти і який є новим концептуальним орієнтиром для розвитку сучасної початкової освіти взагалі та математичної, зокрема. Розкривають сутність понять «компетенція», «компетентність»; розглядають ключові, загально предметні, предметні компетентності. Висвітлюють зміст обраного питання курсу математики, завдання та особливості його вивчення; розглядають основні математичні поняття, характеризують державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів з точки зору реалізації компетентнісного підходу.

У II розділі подають розробки фрагментів уроків математики, в яких враховують шляхи формування у молодших школярів загальнопредметних (ключових) та спеціальних (математичних) компетентностей, враховуючи, що до математичних компетентностей належать уміння виконувати усні та письмові обчислення, розв’язувати сюжетні задачі, робити найпростіші геометричні побудови, обчислювати площу прямокутника та периметр многокутників, розв’язувати рівняння, користуватися математичною термінологією тощо.

Висновки про ефективність рекомендованих методів і прийомів роботи на уроках математики у початковій школі, що сприяють формуванню математичних компетентностей молодших школярів подають стисло і лаконічно.

Тема 24. Можливості використання технічних засобів навчання на уроках математики в початковій школі

У вступі обґрунтовують актуальність теми за умов всезростаючого науково-технічного прогресу в Україні. Подають аналіз психолого-педагогічної і методичної літератури з даної проблеми. Визначають об'єкт, предмет, мету, гіпотезу та завдання курсової роботи.

У I розділі дають характеристику сучасних технічних засобів навчання, що використовуються на уроках математики в початковій школі; визначають їх місце і роль при засвоєнні математичного змісту молодшими школярами. Розкривають зміст обраного питання курсу математики, особливості та завдання його вивчення; розглядають основні математичні поняття. Обґрунтовують можливості використання технічних засобів навчання на різних етапах уроку: вивчення нового матеріалу, узагальнення і систематизації знань, умінь, навичок учнів, контролю і корекції. Подають порівняльний аналіз навчання з використанням технічних засобів навчання і без них.

У II розділі подають розробки планів-конспектів уроків математики, в яких передбачається застосування технічних засобів навчання на різних етапах уроків; описують методику проведення уроків, звертаючи увагу на особливості використання технічних засобів навчання на уроках математики; вказують кінцеві результати.

Висновки про доцільність використання технічних засобів навчання на уроках математики у початковій школі мають бути переконливими й аргументованими.