- •Введение
- •1.2 Профессиональная деформация педагога как феномен профессионального становления личности
- •1.3 Роль ценностно-смысловой сферы педагога в развитии профессиональной рефлексии
- •Глава II. Экспериментальное изучение профессиональной рефлексии как условия преодоления деформации личности педагога
- •Этапы и компоненты эксперимента
- •2.1 Исследование взаимосвязи рефлексии и профессиональной деформации личности педагога
- •1. Методика диагностики профессиональной деформации личности учителя (в.Е. Орел, с.П. Андреев).
- •2. Методика определения уровня рефлексивности (а.В. Карпов, в.В. Пономарева).
- •3. Методика изучения профессиональных ценностей педагога (о.С. Ноженкина).
- •4. Тест смысложизненных ориентаций (сжо) д.А. Леонтьева.
- •5. Методика самоал, разработанная н.Ф. Калиной.
- •Результаты диагностики профессиональной деформации личности педагогов, их рефлексивности и ценностно-смысловой сферы
- •Анализ взаимосвязи общего уровня профессиональной деформации педагогов и их рефлексивности
- •Корреляции рефлексивности и профессиональных деформаций педагогов
- •Анализ взаимосвязи компонентов профессиональной деформации педагогов с уровнями их рефлексии
- •Результаты сопоставительного анализа компонентов профессиональной деформации педагогов и уровня их профессиональной рефлексии (%)
- •2.2 Тренинг как психолого-акмеологическое условие развития профессиональной рефлексии
- •2.3 Динамика изменения профессиональной рефлексии педагогов в ходе развивающей программы
- •Динамика изменения уровня выраженности компонентов профессиональной деформации личности у педагогов в ходе формирующего эксперимента
- •Динамика изменения распределения уровней профессиональной рефлексии педагогов в ходе формирующего эксперимента
- •Динамика изменения показателей осмысленности жизни в ходе формирующего эксперимента
- •Динамика изменения показателей самоактуализации в ходе формирующего эксперимента
- •Заключение
- •Библиография
- •Методика определения уровня рефлексивности (а.В. Карпов, в.В. Пономарева)
- •Методика диагностики профессиональной деформации личности учителя (в.Е. Орел, с.П. Андреев.)
- •Тест смысложизненных ориентаций (сжо) (д.А. Леонтьев)
- •Методика определения уровня самоактуализации (самоал) (н.Ф.Калина)
- •Методика ранжирования профессиональных ценностей (о.С. Ноженкина)
- •Ольга Сергеевна Ноженкина роль рефлексии в преодолении профессиональной деформации личности педагога
- •214014 Г.Смоленкс, ул. Герцена,2
Методика ранжирования профессиональных ценностей (о.С. Ноженкина)
Инструкция: «Перед Вами список, включающий некоторые профессиональные ценности-цели, к которым могут стремиться люди. Выберите из них наиболее значимую для Вас ценность и в столбце справа от нее поставьте цифру 1 (ранг ценности). Затем выберите следующую по значимости цель-ценность и обозначьте цифрой 2, и так далее. Наименее значимая получит номер 18.
Профессиональные ценности |
Значимость (ранг) |
сознание общественной важности труда учителя |
|
возможность быть полезным людям |
|
возможность работы с детьми и молодежью |
|
возможность учить, воспитывать |
|
возможность испытывать детскую любовь и привязанность к себе |
|
возможность общения с родителями учащихся |
|
желание общаться |
|
большой отпуск |
|
гарантированная зарплата |
|
хорошие условия работы |
|
престижность педагогической профессии |
|
возможность творчества |
|
возможность самосовершенствования |
|
возможность видеть результаты своего труда |
|
возможность заниматься любимым предметом |
|
соответствие работы способностям |
|
соответствие работы характеру |
|
разнообразная работа |
|
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ....................................................................................................3 |
|
ГЛАВА I. Теоретико-методологические основы изучения влияния рефлексии на преодоление профессиональной деформации личности педагога.....................................................................................................11 |
|
1.1 Проблема профессиональной рефлексии педагога в отечественной и зарубежной психологии..............................................................................11 1.2 Профессиональная деформация педагога как феномен профессионального становления личности..............................................54 1.3 Роль ценностно-смысловой сферы педагога в развитии профессиональной рефлексии .................................................................. 82 |
|
ГЛАВА II. Экспериментальное изучение рефлексии как условия преодоления профессиональной деформации личности педагога..........................................104 |
|
2.1 Исследование взаимосвязи рефлексии и профессиональной деформации личности педагога...............................................................106 2.2 Тренинг как психолого-акмеологическое условие развития профессиональной рефлексии..................................................................148 2.3 Динамика изменения профессиональной рефлексии педагогов в ходе развивающей программы.................................................................162
|
|
|
|
Заключение........................................................................................... 173 |
|
библиография.......................................................................................179 |
|
Приложения............................................................................................203 |
|