- •Введение
- •1.2 Профессиональная деформация педагога как феномен профессионального становления личности
- •1.3 Роль ценностно-смысловой сферы педагога в развитии профессиональной рефлексии
- •Глава II. Экспериментальное изучение профессиональной рефлексии как условия преодоления деформации личности педагога
- •Этапы и компоненты эксперимента
- •2.1 Исследование взаимосвязи рефлексии и профессиональной деформации личности педагога
- •1. Методика диагностики профессиональной деформации личности учителя (в.Е. Орел, с.П. Андреев).
- •2. Методика определения уровня рефлексивности (а.В. Карпов, в.В. Пономарева).
- •3. Методика изучения профессиональных ценностей педагога (о.С. Ноженкина).
- •4. Тест смысложизненных ориентаций (сжо) д.А. Леонтьева.
- •5. Методика самоал, разработанная н.Ф. Калиной.
- •Результаты диагностики профессиональной деформации личности педагогов, их рефлексивности и ценностно-смысловой сферы
- •Анализ взаимосвязи общего уровня профессиональной деформации педагогов и их рефлексивности
- •Корреляции рефлексивности и профессиональных деформаций педагогов
- •Анализ взаимосвязи компонентов профессиональной деформации педагогов с уровнями их рефлексии
- •Результаты сопоставительного анализа компонентов профессиональной деформации педагогов и уровня их профессиональной рефлексии (%)
- •2.2 Тренинг как психолого-акмеологическое условие развития профессиональной рефлексии
- •2.3 Динамика изменения профессиональной рефлексии педагогов в ходе развивающей программы
- •Динамика изменения уровня выраженности компонентов профессиональной деформации личности у педагогов в ходе формирующего эксперимента
- •Динамика изменения распределения уровней профессиональной рефлексии педагогов в ходе формирующего эксперимента
- •Динамика изменения показателей осмысленности жизни в ходе формирующего эксперимента
- •Динамика изменения показателей самоактуализации в ходе формирующего эксперимента
- •Заключение
- •Библиография
- •Методика определения уровня рефлексивности (а.В. Карпов, в.В. Пономарева)
- •Методика диагностики профессиональной деформации личности учителя (в.Е. Орел, с.П. Андреев.)
- •Тест смысложизненных ориентаций (сжо) (д.А. Леонтьев)
- •Методика определения уровня самоактуализации (самоал) (н.Ф.Калина)
- •Методика ранжирования профессиональных ценностей (о.С. Ноженкина)
- •Ольга Сергеевна Ноженкина роль рефлексии в преодолении профессиональной деформации личности педагога
- •214014 Г.Смоленкс, ул. Герцена,2
Глава II. Экспериментальное изучение профессиональной рефлексии как условия преодоления деформации личности педагога
Реализация цели данной работы и изучение возможностей использования рефлексии для преодоления профессиональной деформации личности педагога потребовала разработки программы экспериментального исследования, включающей четыре этапа, содержание и цели которых приведены в таблице 1.
Таблица 1
Этапы и компоненты эксперимента
Этапы |
Компоненты эксперимента |
|
Методический |
Инструментарий |
|
1 этап |
Предварительный Цель: подобрать методики, позволяющие диагностировать профессиональную рефлексию и деформацию педагога, а также особенности ценностно-смысловой сферы.
|
1. Методика определения уровня рефлексивности (А.В. Карпов, В.В. Пономарева). 2.Методика диагностики профессиональной деформации личности учителя (В.Е. Орел, С.П. Андреев). 3. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) (Д.А. Леонтьев). 4. Методика определения уровня самоакутализации (САМОАЛ) (Н.Ф. Калина) 5. Методика ранжирования профессиональных ценностей. |
2 этап |
Констатирующий Цель: 1) установить взаимосвязь профессиональной рефлексии и деформаций личности педагога.
Объект исследования: педагоги г.Москвы (n=104) |
1.Методика определения уровня рефлексивности (А.В. Карпов, В.В. Пономарева). 2.Методика диагностики профессиональной деформации личности учителя (В.Е. Орел, С.П. Андреев). 3. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) (Д.А. Леонтьев). 4. Методика определения уровня самоакутализации (САМОАЛ) (Н.Ф. Калина) 5. Методика ранжирования профессиональных ценностей. |
3 этап |
Формирующий Цель: развить рефлексию как психолого-акмеологическое условие преодоления профессиональной деформации личности педагога. Объект: экспериментальная группа — педагоги г.Москвы (n=26) |
Тренинговые занятия по программе развития профессиональной рефлексии и снижения профессиональных деформация педагогов. |
4 этап |
Контрольный Цель: проверить результативность проведенных занятий, сравнив результаты до и после проведения развивающей программы.
Объект: экспериментальная группа — учителя г.Москвы (n=26), контрольная группа — учителя г.Москвы (n=24). |
1.Методика определения уровня рефлексивности (А.В. Карпов, В.В. Пономарева). 2.Методика диагностики профессиональной деформации личности учителя (В.Е. Орел, С.П. Андреев). 3. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) (Д.А. Леонтьев). 4. Методика определения уровня самоакутализации (САМОАЛ) (Н.Ф. Калина) 5. Методика ранжирования профессиональных ценностей.
|