2.1.2. Задания по педагогической практике

В период педагогической практики студенты выполняют комплекс заданий по педагогике, которые является практическим этапом получения квалификации – учитель безопасности жизнедеятельности, а также формирования профессиональных навыков.

Комплекс заданий по педагогической практике состоит из 3-х заданий:

1. Подготовки и проведении самостоятельного зачетного урока по основам безопасности жизнедеятельности. Тему самостоятельного зачетного урока см. в таблице «ФИО_темы_практика_4к_ЗО_2015.doc» Самостоятельный зачетный урок представляется в «Дневнике» педагогической практике.

2. Разработка методических рекомендаций по преподаванию темы основ безопасности жизнедеятельности для учителей школы. Тему методических рекомендаций см. в таблице «ФИО_темы_практика_4к_ЗО_2015.doc». Методические рекомендации представляются в «Отчете» педагогической практике.

3. Написание рецензии на содержание зачетного урок своего сокурсника. Тему рецензии см. в таблице «ФИО_темы_практика_4к_ЗО_2015.doc». Рецензия представляется в «Отчете» педагогической практике.

2.1.3. Методические рекомендации по выполнению заданий педагогической практики.

Задание 1. Подготовка и проведение самостоятельного зачетного урока по основам безопасности жизнедеятельности.

Для подготовки и проведения самостоятельного зачетного урока по ОБЖ студентам рекомендуется посетить уроки учителей, провести не менее 3-х самостоятельных уроков по ОБЖ, провести анализ и самоанализ проведенных уроков, самооценку и корректировку собственной деятельности.

Для проведения уроков по ОБЖ наиболее важными являются умения и навыки студентов в:

• постановке целей занятия;

• выборе и реализации методов обучения и воспитания;

• расчете времени на те или иные этапы урока;

• организации учебной деятельности учеников;

• общении с учениками.

При организация проведения самостоятельного зачетного урока рекомендуется учесть следующие этапы:

Этап 1. Организация индивидуальной педагогической деятельности. Познакомиться с организационной работой образовательного учреждения, класса. Разработать индивидуальный план проведения педагогической практики, включающего: учебную, внеклассную и воспитательную работу образовательного учреждения.

Изучить общешкольный план воспитательной работы и провести анализ представленных направлений воспитания: патриотического, гражданского, художественно-эстетического, экологического, физического, нравственного и др. Познакомится с обязанностями классного руководителя, с основными направлениями и особенностями его работы.

Этап 2. Тематическое планирование курса ОБЖ.

Изучить тематический план учителя ОБЖ и разработать индивидуальный тематический план поурочного планирования и проведения уроков по ОБЖ.

Этап 3. Посещение и дидактический анализ посещаемых урока. Дидактический анализ урока – одно из ведущих умений в профессиональной деятельности учителя, поэтому он занимает важное место в работе студентов в процессе педагогической практики. Во время практики студент изучает дидактические возможности урока на основе посещения уроков учителей и студентов-практикантов.

Этап 4. Разработка и проведение самостоятельного зачетного урока

Самостоятельный зачетный урок разрабатывается в соответствии с темой, указанной в таблице «ФИО_темы_практика_4к_ЗО_2015.doc».

Подготовка и самостоятельное проведение урока ОБЖ проводится с применением разнообразных методов и использованием различных форм организации учебных занятий, с использованием традиционных и интерактивных методов проведения уроков. Дидактический материал проектирования урока с разбивкой на этапы с разбивкой на этапы см. Приложение 6

Этап 5. Самоанализ и рефлексивная оценка зачетного урока.

Самоанализ зачетного урока проводиться с целью установления причинно-следственных связей между компонентами проведенного урока, т.е. связей между целью, содержанием, формами, методами, условиями, в которых протекал урок, и его результатами.

В самоанализе зачетного урока студент, отражает свои «сильные стороны» (что удалось, личные «педагогические приобретения»); «слабые стороны» (что в этот раз не удалось или удалось не в полной мере, каких знаний и умений не хватало); отмечает особенности работы, закономерности и наиболее типичные трудности. Так же отражаются пожелания и замечания по организации и проведению педагогической практики.

Задание 2_мет.рекомендации

Разработка методических рекомендаций по преподаванию темы основ безопасности жизнедеятельности для учителей школы.

Методические рекомендации – это один из видов методической продукции (наряду с методической разработкой, методическим пособием, дидактическим материалом).

Методические рекомендации представляют собой особым образом структурированную информацию, определяющую порядок, логику и акценты изучения какой-либо темы, проведения занятия, мероприятия.

Методические рекомендации содержат в себе раскрытие одной или нескольких частных методик, выработанных на основе положительного опыта. Их задача – рекомендовать наиболее эффективные, рациональные варианты проведения урока ОБЖ. В методических рекомендациях содержится указание по организации и проведению урока.

Методические рекомендации должны иметь точный адрес (указание на то, кому они адресованы: учителям, педагогам, родителям, методистам, педагогам-организаторам, классным руководителям и т.д.). Соответственно этому регламентируется терминология, стиль, объем методических рекомендаций.

Структура методических рекомендаций

Методические рекомендации как вид методической продукции включают:

• титульный лист;

• аннотацию;

• пояснительную записку;

• содержание;

• список рекомендуемой литературы по данной теме;

• приложения (при необходимости).

Титульный лист.

Титульный лист оформляется в соответствии с требованиями ГБОУ ВО МГПУ.

Аннотация.

Аннотация (от лат. annotatio – замечание) – краткое содержание методических рекомендаций (книги или другого издания). Аннотация показывает отличительные особенности и достоинства издаваемого произведения. Даёт ответ на вопрос: «О чём говорится в документе?» Помогает читателям сориентироваться в их выборе.

Аннотация, включает лаконичные сведения о:

1. сути рассматриваемых вопросов;

2. предназначении данных методических рекомендаций (какую помощь и кому призвана оказать настоящая работа – например, школьным учителям, зам. директоров школ по воспитательной работе, педагогам дополнительного образования);

3. источнике практического опыта, положенного в основу рекомендаций (указать, на базе какого опыта разработаны данные методрекомендации);

4. возможных сферах приложения методических рекомендаций (учебной, воспитательной, военно-патриотической, экскурсионной, музейной, и др.)

Пояснительная записка

Пояснительная записка должна содержать следующую информацию:

1. обоснование актуальности разработки методических рекомендаций (здесь целесообразно дать краткий анализ положения дел по изучаемому вопросу: уточнить, в каких образовательных областях в настоящее время используются мероприятия (действия, методики и др.), сходные с предлагаемыми, в чем их достоинства и недостатки; охарактеризовать значимость предлагаемой работы с точки зрения реализации соответствующей федеральной или региональной программы; разъяснить, какую помощь и кому могут оказать настоящие методические рекомендации);

2. определение цели методических рекомендаций (например: оказать методическую помощь педагогам-практикам, организаторам воспитательной работы с детьми по вопросам … ; составить алгоритм подготовки и проведения … мероприятия и т.п.);

3. краткое описание ожидаемого результата от использования методических рекомендаций в школе (например: проведение подобных мероприятий по ОБЖ; может способствовать повышению мотивации школьников и т.п.);

4. обоснование особенностей и новизны предлагаемых методических рекомендаций по ОБЖ.

Содержание.

Содержание методических рекомендаций по ОБЖ разрабатывается студентами, учитывая их профессиональные знания предмета и творческий подход к дисциплине. Содержание методических рекомендаций может быть связано с разными вопросами: решением определенной педагогической проблемы, проведением массовых мероприятий, организацией летней кампании, проведением учебно-исследовательской работы, изучением отдельных тем образовательной программы и т.п. Содержание методических рекомендаций не имеет особо регламентированной структуры и может излагаться в достаточно произвольной форме, например:

1. описать содержание темы ОБЖ с учетом поэтапного изложения материала и раскрыть с помощью, каких форм и методов эффективно рассматривать данную тему;

2. дать советы по решению организационно-правовых вопросов: (например, разработать план работы оргкомитета; определить этапы проведения мероприятия и сроки информирования его потенциальных участников, распределить поручения, обеспечить рекламную кампанию и т.д.); материально-техническому обеспечению (Интернет-ресурсы); финансовому обеспечению (источники и фиксированные суммы финансирования данного мероприятия), кадровому обеспечению (требования к экспертам) и т.п;

3. вычленить наиболее трудные моменты в организации и проведении описываемого вида деятельности (исходя из имеющегося опыта);

4. предостеречь от типичных ошибок.

Список рекомендуемой литературы

Список рекомендуемой литературы оформляется в соответствии с ГОСТ 7.32-2001. Список рекомендуемой литературы по теме рекомендаций составляется в алфавитном порядке, в соответствии с современными правилами оформления литературных источников.

Приложения

     Приложения включают материалы, необходимые для организации проведения урока ОБЖ. В приложении отмечаются методические рекомендации, не вошедшие в блок «Содержание». В числе приложений могут быть:

1. планы проведения конкретных дел, мероприятий;

2. тестовые задания;

3. методики создания практических заданий, адресованных обучающимся;

4. примерные вопросы к играм, конкурсам, викторинам;

5. методики определения результатов по конкретным видам деятельности;

6. схемы, диаграммы, фотографии, карты, ксерокопии архивных материалов;

7. примерная тематика открытых мероприятий, экскурсий и т.д.

Объем «Методических рекомендаций преподавания темы основ безопасности жизнедеятельности для учителей школы» не более 7-10 страниц.

Задание 3_рецензия. Написание рецензии на зачетный урок своего сокурсника.

Рецензия (от лат. «recensio») означает «просмотр, сообщение, оценка, отзыв о чём-либо». Рецензия – это жанр, основу которого составляет отзыв (прежде всего – критический) о произведении художественной литературы, искусства, науки, журналистики. Особой разновидностью рецензии является научная рецензия, или рецензия на научную работу.

Составить рецензию на урок - это значит написать отзыв на данный урок и оценить профессионализм педагога. Компетентность учителя проявляется прежде всего в умении правильно планировать деятельность учащихся на каждом этапе урока, а также в использовании разнообразных методик и форм обучения, в индивидуальном подходе.

Для написания рецензии необходимо хорошо ознакомится с материалами зачетного урока, на который пишется рецензия. Для этого достаточно вдумчиво и медленно прочитать зачетный урок сокурсника. При изучении учебного материала рекомендуется обращать внимание на стилистические ошибки и на общую структуру предложений и текста. В рецензии важно дать чёткую характеристику работы, указав на её достоинства и недостатки, дать рекомендации и оценить представленную работу.

В рецензии необходимо отразить:

1. Основные цели и задачи урока, какие методы применял автор, какое практическое значение несет его работа.

2. Указать, использовал ли автор наглядный материал, диаграммы, графики для раскрытия темы зачетного урока.

3. Отметить насколько оформление работы соответствует установленным правилам (ГОСТам).

4. Указать в рецензии ошибки и неточности, которые допустил автор, написать свои рекомендации по улучшению его работы.

5. Указать свою фамилию, инициалы и выставить в конце рецензии свою отметку.

При написании рецензии используйте следующие фразы:

1. Автор в своей статье дает подробный анализ….

2. Автор грамотно анализирует…

3. Автор акцентирует внимание…

4. Автор демонстрирует высокий уровень знаний в области …

5. Автор на конкретных примерах доказывает…

6. Автор на основе большого фактического материала рассматривает…

7. Автор обращает внимание на то, что…

8. Автор успешно аргументирует свою точку зрения…

9. Автор справедливо отмечает…

10. Автором предложены оригинальные идей…

11. Актуальность данного урока заключается в…

12. В ходе урока автор рассматривает…

13. В уроке выявлены и раскрыты основные проблемы…

14. Важным в уроке является рассмотрение…

15. Данный урок демонстрирует…

16. Достаточно подробно автором изучены (представлены, изложены, описаны…)

17. Именно поэтому в данном уроке значительное внимание уделяется…

18. Источники, приведенные для данного урока, отражают современную точку зрения на исследуемую проблему…

19. К положительным сторонам работы можно отнести…

20. Как положительный факт можно отметить то, что…

21. Материал урока основан на детальном анализе…

22. Особенно следует подчеркнуть, что…

23. Особенно внимание в исследовании …. уделено…

24. Особый интерес представляет вывод о ….

25. Отдельного внимания заслуживает…

26. Практическая значимость данного урока заключается в …

27. Предлагаемый подход к изучению проблемы…

28. Рецензируемая работа представляет собой серьезный и интересный подход…

29. Следует отметить, что материал урока раскрывает ряд интересных аспектов…

30. Теоретическая значимость данной работы заключается в…