3. Отчетная документация педагогической практики студентов

Отчетная документация по результатам практики состоит из «Дневника» практики и «Отчета» по педагогической практике

1. Дневник педагогической практики включает:

1.1.Титульный лист «Дневник педагогической практики» (Приложение 6).

1.2. Содержание педагогической практики (Приложение 7).

1.3. План дидактического анализа посещаемого урока (Приложение 8).

1.4. Дидактический материал проектирования урока с разбивкой на этапы (Приложение 9).

1.5. Задание 1. Подготовка и проведение самостоятельного зачетного урока по ОБЖ . (Приложенние 11)

Поурочное планирование и проведение уроков по обж

Урок является формой организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями). Из этого следует, что учитель должен хорошо владеть научной методикой обучения и стремиться к тому, чтобы учащиеся достаточно хорошо осмысливали и усваивали изучаемый материал непосредственно на уроке, а дома лишь углубляли и упрочивали свои знания. Именно в этом состоит реализация обучающей функции учебных занятий в целом и каждого урока в отдельности.

Достижение высоких результатов в подготовке учащихся по основам безопасности жизнедеятельности во многом зависит от качества планирования учебного процесса, которое должно обеспечивать логическую последовательность и обоснованную связь при изучении тем, а также наращивание знаний, навыков и умений обучаемых.

В процессе подготовки к урокам студенту-практиканту необходимо:

• определить уровни развития у учащихся умений учиться и мотивов учебных действий (собеседование с учителем-методистом, классным руководителем);

• сформулировать цели урока (обучающую, развивающую и воспитывающую);

• осуществить поэлементный анализ содержания учебного материала урока, выделив основные понятия (термины), основы теории и прикладные знания, ведущий и второстепенный (фоновый) материал, межпредметные и внутрипредметные связи; подобрать дополнительный материал; наметить вид познавательной деятельности (репродуктивная, конструктивная, частично поисковая, поисковая);

• определить методы, средства и организационные формы обучения, методы воздействия учителя и классного коллектива на учащихся;

• продумать характер фронтальной, групповой, коллективной, парной и индивидуальной работы учащихся;

• наметить методы контроля за деятельностью учащихся и обучения их самоконтролю и самоанализу в процессе работы;

• определить основные этапы урока, их содержание и дозировку времени.

Далее, студент приступает к поурочному планированию, которое осуществляется в произвольной форме с учетом подготовки и опыта учителя, сложности темы, и основывается на информативном подходе, предполагающем, что на каждом уроке учитель объясняет новый материал.

Следует учитывать, что умело спланированный и качественно подготовленный урок – основа его успешного проведения. Особенно это актуально для начинающего преподавателя.

Составление поурочного плана позволяет обеспечить наиболее эффективные пути достижения целей обучения за ограниченный отрезок времени. Это достигается тщательным подбором учебного материала и правильным определением методов и средств обучения.