- •Предмет и задачи психологии. Место психологии в системе наук. Актуальные проблемы современной психологии.
- •История развития психологии. Основные школы и направления психологии.
- •Методы исследования межличностных отношений в группах.
- •Методология и методы научных исследований в психологии.
- •Классификация методов психологии. Психометрические основы психодиагностики.
- •Психодинамический подход в психологии (3.Фрейд. А.Адлер. К.Г.Юнг, к.Хорни. Э.Фром и другие)
- •Поведенческий подход в психологии (д.Уотсон. Э.Л. Торндайк, к.Л. Халл, ф.Б. Скиннер и другие)
- •Экзистенциально-гуманистический подход в психологии (а.Маслоу, к.Роджерс, ф.Перлз и другие)
- •Психология сознания: генезис, структура, функции. Сознание и бессознательное.
- •Этапы формирования психики в филогенезе. Проблема психического отражения.
- •Проблема умственного развития человека. Психология интеллекта (ф.Гальтон, а.Бине, ч.Спирмен. Л.Терстоун, ж.Пиаже, с.Выготский и другие).
- •Проблема развития психики и личности в работах классиков отечественной психологии (л.С. Выготский. В.Н. Мясищев, а.Н.Леонтьев. Д.Н.Узнадзе и другие)
- •Мозг и психика. История вопроса о локализации психических функций. Принципы функциональной организации мозга а.Р. Лурия.
- •Общепсихологическая теория деятельности а.Н.Леонтьева. Структура и освоение деятельности. Основные виды деятельности. Теория поэтапного формирования умственных действий п.Я.Гальперина.
- •Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Отечественные и зарубежные теории психического развития.
- •Понятие возраста. Структура возраста: социальная ситуация развития, возрастные кризисы, ведущая деятельность и новообразования в психическом развитии человека.
- •Возрастная периодизация психического развития (3.Фрейд, э.Эриксон. П.П.Блонский. Д.Б.Эльконин и другие).
- •2) Стадии развития интеллекта по ж. Пиаже.
- •Особенности психического развития в младенческом возрасте.
- •Психическое развитие ребенка в раннем детском возрасте.
- •Психологические особенности развития в дошкольном возрасте.
- •Основные направления деятельности психолога в образовании.
- •Проблема психологической готовности и адаптации ребенка к школе.
- •Возрастные психологические особенности младшего школьного возраста.
- •Психологические особенности подросткового возраста.
- •Психология юношеского возраста. Проблема профессионального самоопределения личности.
- •Общее представление о внимании. Теории внимания. Виды и свойства внимания. Методы исследования внимания. Развитие и расстройства внимания.
- •Психология восприятия. Основные виды и свойства восприятия. Развитие и расстройства восприятия.
- •Психология воспитательного процесса. Психолого-педагогические аспекты и методы воспитания.
- •Психология памяти. Теории и механизмы памяти. Виды памяти. Индивидуальные особенности. Процессы и основные закономерности памяти. Развитие и расстройства памяти. Методы исследования памяти.
- •5. Мгновенная
- •Психология мышления. Виды мышления. Операции и формы мышления. Мышление и речь.
- •Индивидуальные особенности мышления. Развитие мышления и речи. Расстройства мышления. Методы исследования
- •Предмет, задачи и методы педагогической психологии.
- •Психология учебной деятельности. Структура учебной деятельности.
- •Отечественные и зарубежные теории в педагогической психологии.
- •Психология учителя. Психологические требования к личности учителя
- •Понятие о воображении. Виды и приемы воображения. Роль мышления и воображения в творческой деятельности.
- •Представления о воле. Структура волевого действия. Волевые качества личности. Волевая регуляция. Развитие и расстройства воли.
- •Понятие о темпераменте. Теории темперамента. Физиологические и психологические свойства темперамента. Типы темперамента. Методы исследования темперамента.
- •Общие представления о характере. Структура и формирование характера. Характер и личность. Акцентуации характера. Методы исследования характера.
- •Понятие о способностях. Структура способностей. Уровни развития и проявления способностей. Методы исследования интеллекта и способностей.
- •Психолого-педагогическая работа с учениками различных возрастных групп.
- •Психолого-педагогическая работа с неуспевающими детьми и детьми с девиантным поведением.
- •Диагностико-коррекционная работа с детьми с отклонениями в развитии. Представление о типах дизонтогенеза по Лебединскому в.В.
- •Работа психолога с субъектами учебно-воспитательного процесса. Работа психолога в дошкольных учреждениях.
- •Предмет, задачи и методы социальной психологии. Основные разделы социальной психологии.
- •Классификация групп. Понятие коллектива. Групповая динамика и этапы развития группы.
- •Межличностные отношения в группах. Интеграция и дифференциация в группах и коллективах. Психология лидерства.
- •Психология общения. Коммуникативная сторона общения. Общение как обмен информацией. Язык и речь в системе общения.
- •Общение как восприятие и понимание человека человеком. Механизмы и феномены социальной перцепции.
- •Интерактивная сторона общения. Общение как межличностное взаимодействие. Интерактивные модели общения (Дж.Мид, э.Берн, р.Бейлз и другие)
- •Социальная психология личности. Социализация: институты, факторы и механизмы социализации. Интернет-социализация.
- •Психология конфликта. Структура и функции конфликта. Способы поведения и пути выхода из конфликта
- •Предмет, задачи и методы клинической психологии. Основные разделы современной клинической психологии.
- •Психология семейных отношений. Супружеские и детско-родительские отношения в семье. Методы исследования семейных отношений.
- •Основные психологические подходы в психологическом консультировании, психотерапии и психокоррекции.
- •Предмет, задачи и методы этнопсихологии. Актуальные проблемы современной этнопсихологии.
- •Кросскультурная адаптация. Проблема адаптации личности в новой социокультурной среде
Психология конфликта. Структура и функции конфликта. Способы поведения и пути выхода из конфликта
Конфликт – это обострение отношений, когда позиции и цели сторон становятся несовместимыми или воспринимаются таковыми. Конфликт (М.И. Леонов) Операциональное определение = форма проявления противоречия, не разрешенного в прошлом и разрешаемого в настоящем, которая возникла в ситуации непосредственного взаимодействия из-за противоположно выбранных целей осознаваемых или неосознаваемых участниками действия и направленных на снятие противоречий. Стороны конфликта (участники) могут быть – отдельными людьми (межличностный конфликт), группы (межгрупповой), личность и группа (внутригрупповой). Ершов. Межличностный КТ - столкновение личности в виду несовместимости потребности мотивов целей, установок, взглядов, поведения в процессе и результате общения. Значения и функции конфликта Конструктивные функции: Как средство релаксации и разрядки. Объективация (перевод в разряд объекта) источника разногласия. Источник развития личности. Средство отрицания старых отживших отношений и формирование новых. Способствует движению вперед, предотвращает застой. Как способ самоутверждения личности или поддержание статуса. Как средства сплочения группы( спортсмены). Стимул для творчества. (социо-когнитивный конфликт). Деструктивные функции: стресс, депрессия, фрустрация, ведет к снижению жизненной мотивации активности. Структура межличностного КТ по Петровской: Стороны конфликта (лич\лич, группа\лич, гр\гр) - носители противоречий, а участники - это те, кто пытается решить противоречие. 1. Условия протекание конфликта (сделать анализ среды). 2.Образы конфликтных ситуаций (идеальная картинка КТ). 3. Возможные действия участников (характер взаимодействий – убегать, бороться). 4. Исход конфликтных действий. Участники конфликта имеют некий образ исхода конфликта и в соответствии с ним выбирают поведение. (Помимо структуры нужно анализировать конфликт по 4 группам: Структура конфликта (кто?, стороны…) Динамика конфликта (на какой стадии развития он находится) Типология конфликта; Функция конфликта). Динамика конфликта. (Леонов и Петровская) 1. Возникновение конфликтной ситуации – возникает тогда, когда стремление одного партнера к достижению его цели объективно препятствует достижению другим партнером его цели. Первоначально конфликтная ситуация не осознается и этот период получил название – потенциальный конфликт. 2. Осознание участниками объективной конфликтной ситуации. А) Объективная конфликтная ситуация существует и стороны воспринимают ее без искажений – адекватно понятый конфликт. Б) Объективная конфликтная ситуация существует, но стороны, воспринимая ее конфликтную, имеют определенное искажение действительности – не адекватно понятый конфликт. В) Объективной конфликтной ситуации не существует - участники конфликтуют без причин – ложный конфликт. 3. Переход к конфликтному поведению. Открытая стадия для наблюдателя. Основная цель конфликта поведения - блокировать достижение противником его цели. Разрешение конфликта. А) Преобразование объективной ситуации, Б) За счет преобразования конфликтной ситуации. Частичное разрешение конфликта – открытых конфликтных действий нет, но сохраняется внутренняя готовность возобновить его. ТИПОЛОГИИ КОНФЛИКТА. 1. По форме: конструктивные \ деструктивные (Дойч); 2. По соотношению между объективным реальным и переживаемым конфликтом (Боудинг): действительный - когда существующее воспринимается правильно. случайный - зависит от набора внеш. обстоятельств неосознаваемых сторонами. фальшивый - возникает на основе неверного восприятия ситуацию. подменный - замещает подлинный конфликт (измена на сексуальной почве). безатрибутивный - результат неумелого руководства. скрытый (латентный) - противоречие осознается и подавляется, участники не могут перейти к открытому КТ. 3. По сути конфликты делят на 3 группы (Крайдлер): Ресурсные (типичные) - возникают из-за недостатка ресурсов. КТ, связанные с разными типами потребностями людей. КТ, возникшие на основе разных ценностей или мировоззрений (не решаемые, самые сложные). 4. По сторонам конфликта. (Стороны = носители КТ). Внутриличностный - кто я есть и кем я хочу быть. Межличностный - появляется вследствие пересекающихся трансакций. Личностно-групповые( все вправо один влево); Межгрупповые(соревнования);Межгосударственные. 5. По предмету (содержательная сторона КТ) Штумски – польский психолог. Экономические - связанные с разделением труда и различиями в соц. сфере. Социальные - борьба за престиж. Классовые - между богатыми и бедными. Политические(межгосуд-ные).Идеологические - между христианами и мусульманами. Культурные - между жителями городов и деревень. Позиционный - между служащими разных служб. 6. Типология Козера. реалистичный КТ - конфликт средства. нонреалистичный (нереалистичный) - найти повод, чтобы вылить напряжение. В ходе развития один конфликт может переходить в другой. Методы регулирования зависят от типа КТ. В реальной жизни редко встречается чистый конфликт. Трудность в опред-нии причины КТ: граница конфликта расплывчата; сущность конфликта глубоко скрыта; Всегда есть искажение реальности ситуаций. Раммиль (амер. ученый) 5 стадий конфликта: 1. Латентный (предконфликт) - скрытый этап, незаметно от внешнего наблюдателя возникает диспозиция и возникновение социальной напряженности; 2.Инициирующий - возникает внешнее событие, провоцирующее на какое-либо активное действие; 3.Балансирование Сил - стороны оценивают потенциальные возможности друг друга, копят силы.4. Баланс Сил - принимаются действия для разрешения проблем. 5.Этап Раскола - стороны вступают в единоборство, и происходит отчуждение. Динамика конфликта (Анцупов и Шипилов) 1 стадия - латентный период (фазы): 1.1. возникновение объективной проблемной ситуации; 1.2. осознание объективной проблемной ситуации; 1.3. попытка сторон разрешить проблему не конфликтными способами. 1.4.возникновение предконфликтной ситуации; 2 стадия - отрытый период или собственно конфликт: 2.1 инцидент; 2.2 эскалация конфликта; 2.3 сбалансированное противодействие; 2.4 завершение конфликта; Формы завершения конфликта:Разрешение с завершением; Урегулирование; Затухание; Перерастание; Устранение; 3 стадия - Послеконфликтный период:Нормализация отношений; Полная нормализация при осознании важности дальнейшего конструктивного взаимодействия. Стиль поведения в конфликте: Томас взял 2 критерия: ориентация на себя и на другого человека. Выделил 5 стилей. Критерий может быть минимальный и максимальный. Компромисс 50\50; Избегание; Сотрудничество; Соперничество или давление; приспособление. Методы работы с конфликтом: 1. Прямые методы – привлечение третьего лица (обладает авторитетом, опытностью, объективностью) Суть данных методов выслушать позиции сторон и выявит причины конфликта, затем третейский судья принимает решение в пользу кого-то. 2. группа методов – косвенная не направленная напрямую на разрешение конфликта. А) Принцип обмена позиций (ролями), Б) Принцип выхода чувств, В) Принцип принудительного выслушивания.
