- •Предмет и задачи психологии. Место психологии в системе наук. Актуальные проблемы современной психологии.
- •История развития психологии. Основные школы и направления психологии.
- •Методы исследования межличностных отношений в группах.
- •Методология и методы научных исследований в психологии.
- •Классификация методов психологии. Психометрические основы психодиагностики.
- •Психодинамический подход в психологии (3.Фрейд. А.Адлер. К.Г.Юнг, к.Хорни. Э.Фром и другие)
- •Поведенческий подход в психологии (д.Уотсон. Э.Л. Торндайк, к.Л. Халл, ф.Б. Скиннер и другие)
- •Экзистенциально-гуманистический подход в психологии (а.Маслоу, к.Роджерс, ф.Перлз и другие)
- •Психология сознания: генезис, структура, функции. Сознание и бессознательное.
- •Этапы формирования психики в филогенезе. Проблема психического отражения.
- •Проблема умственного развития человека. Психология интеллекта (ф.Гальтон, а.Бине, ч.Спирмен. Л.Терстоун, ж.Пиаже, с.Выготский и другие).
- •Проблема развития психики и личности в работах классиков отечественной психологии (л.С. Выготский. В.Н. Мясищев, а.Н.Леонтьев. Д.Н.Узнадзе и другие)
- •Мозг и психика. История вопроса о локализации психических функций. Принципы функциональной организации мозга а.Р. Лурия.
- •Общепсихологическая теория деятельности а.Н.Леонтьева. Структура и освоение деятельности. Основные виды деятельности. Теория поэтапного формирования умственных действий п.Я.Гальперина.
- •Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Отечественные и зарубежные теории психического развития.
- •Понятие возраста. Структура возраста: социальная ситуация развития, возрастные кризисы, ведущая деятельность и новообразования в психическом развитии человека.
- •Возрастная периодизация психического развития (3.Фрейд, э.Эриксон. П.П.Блонский. Д.Б.Эльконин и другие).
- •2) Стадии развития интеллекта по ж. Пиаже.
- •Особенности психического развития в младенческом возрасте.
- •Психическое развитие ребенка в раннем детском возрасте.
- •Психологические особенности развития в дошкольном возрасте.
- •Основные направления деятельности психолога в образовании.
- •Проблема психологической готовности и адаптации ребенка к школе.
- •Возрастные психологические особенности младшего школьного возраста.
- •Психологические особенности подросткового возраста.
- •Психология юношеского возраста. Проблема профессионального самоопределения личности.
- •Общее представление о внимании. Теории внимания. Виды и свойства внимания. Методы исследования внимания. Развитие и расстройства внимания.
- •Психология восприятия. Основные виды и свойства восприятия. Развитие и расстройства восприятия.
- •Психология воспитательного процесса. Психолого-педагогические аспекты и методы воспитания.
- •Психология памяти. Теории и механизмы памяти. Виды памяти. Индивидуальные особенности. Процессы и основные закономерности памяти. Развитие и расстройства памяти. Методы исследования памяти.
- •5. Мгновенная
- •Психология мышления. Виды мышления. Операции и формы мышления. Мышление и речь.
- •Индивидуальные особенности мышления. Развитие мышления и речи. Расстройства мышления. Методы исследования
- •Предмет, задачи и методы педагогической психологии.
- •Психология учебной деятельности. Структура учебной деятельности.
- •Отечественные и зарубежные теории в педагогической психологии.
- •Психология учителя. Психологические требования к личности учителя
- •Понятие о воображении. Виды и приемы воображения. Роль мышления и воображения в творческой деятельности.
- •Представления о воле. Структура волевого действия. Волевые качества личности. Волевая регуляция. Развитие и расстройства воли.
- •Понятие о темпераменте. Теории темперамента. Физиологические и психологические свойства темперамента. Типы темперамента. Методы исследования темперамента.
- •Общие представления о характере. Структура и формирование характера. Характер и личность. Акцентуации характера. Методы исследования характера.
- •Понятие о способностях. Структура способностей. Уровни развития и проявления способностей. Методы исследования интеллекта и способностей.
- •Психолого-педагогическая работа с учениками различных возрастных групп.
- •Психолого-педагогическая работа с неуспевающими детьми и детьми с девиантным поведением.
- •Диагностико-коррекционная работа с детьми с отклонениями в развитии. Представление о типах дизонтогенеза по Лебединскому в.В.
- •Работа психолога с субъектами учебно-воспитательного процесса. Работа психолога в дошкольных учреждениях.
- •Предмет, задачи и методы социальной психологии. Основные разделы социальной психологии.
- •Классификация групп. Понятие коллектива. Групповая динамика и этапы развития группы.
- •Межличностные отношения в группах. Интеграция и дифференциация в группах и коллективах. Психология лидерства.
- •Психология общения. Коммуникативная сторона общения. Общение как обмен информацией. Язык и речь в системе общения.
- •Общение как восприятие и понимание человека человеком. Механизмы и феномены социальной перцепции.
- •Интерактивная сторона общения. Общение как межличностное взаимодействие. Интерактивные модели общения (Дж.Мид, э.Берн, р.Бейлз и другие)
- •Социальная психология личности. Социализация: институты, факторы и механизмы социализации. Интернет-социализация.
- •Психология конфликта. Структура и функции конфликта. Способы поведения и пути выхода из конфликта
- •Предмет, задачи и методы клинической психологии. Основные разделы современной клинической психологии.
- •Психология семейных отношений. Супружеские и детско-родительские отношения в семье. Методы исследования семейных отношений.
- •Основные психологические подходы в психологическом консультировании, психотерапии и психокоррекции.
- •Предмет, задачи и методы этнопсихологии. Актуальные проблемы современной этнопсихологии.
- •Кросскультурная адаптация. Проблема адаптации личности в новой социокультурной среде
Психодинамический подход в психологии (3.Фрейд. А.Адлер. К.Г.Юнг, к.Хорни. Э.Фром и другие)
Под термином "психодинамика" обычно понимают движение, разворачивание, рост и затухание, взаимодействие и борьба сил внутри психики человека. Тогда психодинамический подход - это подход, согласно которому видимые человеку происходящие в его психике процессы определяются не внешними обстоятельствами, не разумом или волей человека, а самостоятельной динамикой (взаимодействием и борьбой) сил внутри психики.
"Мы хотим не просто описывать и классифицировать явления, а стремимся понять их как проявление борьбы душевных сил, как выражение целенаправленных тенденций, которые работают согласно друг с другом или друг против друга. Мы придерживаемся динамического понимания психических явлений". - З. Фрейд, Введение в психоанализ.
Психодинамический подход исходит из предположения, что в психике человека есть собственные движения и взаимодействия энергий, не сводимые к физиологическим или социальным влияниям.
Исторически, все началось с психоанализа, исходящего из динамического понимания психических явлений "… как проявления борьбы душевных сил, как выражения целенаправленных тенденций, которые работают согласно друг с другом или друг против друга" (3. Фрейд, 1915).
В психодинамическом подходе работали К. Юнг, А.Адлер, О.Ранк, Г.Салливан, К.Хорни, Э.Фромм и очень многие другие. Сегодня в практической психологии в рамках этих подходов работают (среди наиболее известных школ и направлений) трансактный анализ, психодрама (как ее разновидность - системные расстановки) и телесно-ориентированная психотерапия. Стремление к превосходству, комплекс неполноценности - это также понятия психодинамического подхода. Отечественная личностно-ориентированная реконструктивная психотерапия, основанная на психологии отношений В.Н.Мясищева - разновидность психодинамической психотерапии.Экзистенциально-гуманистическая психотерапия - аналогично. Если перечислять все школы и направления, то список следующий →
Психодинамический подход не всегда дает четкие ответы о причинах происходящего и закономерностях протекания, нередко нас устраивают общие указания на направления поиска таких механизмов. Если у нас раз за разом, иногда во сне, иногда наяву, всплывают странные образы и воспоминания, как будто мы стоим на краю обрыва и никак не можем решить сделать шаг вперед, хотя чувствуем, что у нас могут появиться крылья - мы можем предположить, что такие картины могут быть связаны с такими-то подавленными желаниями. Разбираясь, когда и зачем вы подавляли эти желания и что теперь эти подавленные желания делают с вами, вы оказываетесь внутри психодинамического подхода.
Психодинамический подход допускает, что какие-то моменты нашего поведения в принципе не могут получить простых объяснений.
Если мы предполагаем, что в нас живут идеи наших предков, что мы проживаем очередную свою жизнь из вереницы своих жизней, то свои странные прозрения мы будем истолковывать в связи с этими предположениями. Это тоже психодинамический подход, хотя и не имеющий отношения к какой-либо науке.
Динамика внутренних энергий не обязательна глубинная, она может лежать на поверхности, быть элементарной для понимания. "Действие равно противодействию", "Чем больше давишь, тем больше сопротивление..."
Важно понимать: что простые динамики - не синоним "неважного". Динамика отвлечения внимания или закономерности возникновения усталости - вещи исключительной важности, хотя отнести их к глубинным динамикам сложно.
С другой стороны, глубинные динамики - не синоним чего-то непременно важного и значительного. Во время аутотренинга высшей ступени в сознании человека начинают происходить цветовые разряды. В них есть некоторая закономерность, мы можем предположить, что это связано с динамикой каких-то внутренних, видимо глубинных энергий, но отражает ли это что-то важное либо является только "внутренним шумом" - сказать трудно.
Не все динамики диктуют человеку его поведение. При том, что классический психоанализ описывает случаи, когда поведение человека жестко управлялось внутренними динамиками, было необходимым следствием внутренних импульсов и состояний, в юнгианстве и гуманистическом подходе чаще оказывается, что несмотря на влияние глубинных динамик, внешнее поведение человека может вполне отвечать обстоятельствам, быть социально адекватным и в разумных рамках.
Откуда у психологов и клиентов психологов интерес к динамикам внутренних энергий человека? - Как ни странно, это не простой вопрос. Знание закономерностей в науке дает (по крайней мере теоретически) возможность предсказывать течение исследуемых процессов, однако в психологической работе это практически не востребовано. Зигмунд Фрейд и его последователи верили, что понимание клиентом его внутренней ситуации, осознавание им внутреннего конфликта его снимает, однако это предположение не подтвердилось: осознание может повлиять, а может и не повлиять на то, что происходит внутри нас[1].
Однако нужно учесть, что многим клиентам становится легче просто от того, что они получили объяснение происходящего, даже если реально у них не изменилось ничего. Кроме того, нельзя исключать простое любопытство и желание многих людей покопаться в себе.
Глубинный психодинамический подход
Так сложилось, что совсем элементарные вещи, типа адаптации внутреннего темпоритма к изменению ритма жизни или общению собеседника, хотя и являются типичным проявлением динамики внутренних энергий, обычно считаются "сами собой разумеющимися" и теории, использующие их, к психодинамическому подходу обычно не относят. Солидное звание "психодинамический подход", имея в виду глубинный психодинамический подход, чаще присваивают теориям, описывающих неочевидные и не проверяемые явления, обычно относимые к бессознательной жизни человека.
Согласно глубинному психодинамическому подходу, настоящие направляющие и движущие процессы нашей душевной жизни являются бессознательными, от нас скрыты. Мы склонны считать себя вполне осведомленными относительно мотивов и причин своего поведения, но в глубинном психодинамическом подходе это ставится под сомнение. Скорее предполагается, что выбор того или иного стиля поведения, склонность к той или иной работе, особенности нашего романтического идеала, привычки и сексуальные предпочтения часто складываются не в силу нашего сознательного и контролируемого выбора, а лишь осмысливаются и оформляются сознанием - будучи уже сформированными скрытыми душевными процессами.
При этом, в психодинамическом подходе априорно не утверждается, что глубинная динамика - это обязательство столкновение первичных сексуальный влечений с принципом реальности. Это могут быть самые разнообразные влечения как подросткового периода так и еще более разнообразные социально неприемлемые влечения и убеждения, сформировавшиеся уже у взрослого человека. В этом случае разобраться в этих конфликтах, осознать их - задача психодинамического подхода, но фрейдизм здесь ни при чем.
Динамическая (психодинамическая) психотерапия известна также под названием психоаналитической психотерапии, ориентированной на инсайт терапии, эксплоративной психотерапии. Этот подход в психотерапии исходит из того, что психическая жизнь человека - это только поверхность, под которой лежит огромное, как у айсберга, основание - бессознательное. А бессознательное живет конфликтами, борьбой внутренних сил. Задача психотерапевта - помочь клиенту осознать эту динамику, осознать свое бессознательное.
