- •Предмет и задачи психологии. Место психологии в системе наук. Актуальные проблемы современной психологии.
- •История развития психологии. Основные школы и направления психологии.
- •Методы исследования межличностных отношений в группах.
- •Методология и методы научных исследований в психологии.
- •Классификация методов психологии. Психометрические основы психодиагностики.
- •Психодинамический подход в психологии (3.Фрейд. А.Адлер. К.Г.Юнг, к.Хорни. Э.Фром и другие)
- •Поведенческий подход в психологии (д.Уотсон. Э.Л. Торндайк, к.Л. Халл, ф.Б. Скиннер и другие)
- •Экзистенциально-гуманистический подход в психологии (а.Маслоу, к.Роджерс, ф.Перлз и другие)
- •Психология сознания: генезис, структура, функции. Сознание и бессознательное.
- •Этапы формирования психики в филогенезе. Проблема психического отражения.
- •Проблема умственного развития человека. Психология интеллекта (ф.Гальтон, а.Бине, ч.Спирмен. Л.Терстоун, ж.Пиаже, с.Выготский и другие).
- •Проблема развития психики и личности в работах классиков отечественной психологии (л.С. Выготский. В.Н. Мясищев, а.Н.Леонтьев. Д.Н.Узнадзе и другие)
- •Мозг и психика. История вопроса о локализации психических функций. Принципы функциональной организации мозга а.Р. Лурия.
- •Общепсихологическая теория деятельности а.Н.Леонтьева. Структура и освоение деятельности. Основные виды деятельности. Теория поэтапного формирования умственных действий п.Я.Гальперина.
- •Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Отечественные и зарубежные теории психического развития.
- •Понятие возраста. Структура возраста: социальная ситуация развития, возрастные кризисы, ведущая деятельность и новообразования в психическом развитии человека.
- •Возрастная периодизация психического развития (3.Фрейд, э.Эриксон. П.П.Блонский. Д.Б.Эльконин и другие).
- •2) Стадии развития интеллекта по ж. Пиаже.
- •Особенности психического развития в младенческом возрасте.
- •Психическое развитие ребенка в раннем детском возрасте.
- •Психологические особенности развития в дошкольном возрасте.
- •Основные направления деятельности психолога в образовании.
- •Проблема психологической готовности и адаптации ребенка к школе.
- •Возрастные психологические особенности младшего школьного возраста.
- •Психологические особенности подросткового возраста.
- •Психология юношеского возраста. Проблема профессионального самоопределения личности.
- •Общее представление о внимании. Теории внимания. Виды и свойства внимания. Методы исследования внимания. Развитие и расстройства внимания.
- •Психология восприятия. Основные виды и свойства восприятия. Развитие и расстройства восприятия.
- •Психология воспитательного процесса. Психолого-педагогические аспекты и методы воспитания.
- •Психология памяти. Теории и механизмы памяти. Виды памяти. Индивидуальные особенности. Процессы и основные закономерности памяти. Развитие и расстройства памяти. Методы исследования памяти.
- •5. Мгновенная
- •Психология мышления. Виды мышления. Операции и формы мышления. Мышление и речь.
- •Индивидуальные особенности мышления. Развитие мышления и речи. Расстройства мышления. Методы исследования
- •Предмет, задачи и методы педагогической психологии.
- •Психология учебной деятельности. Структура учебной деятельности.
- •Отечественные и зарубежные теории в педагогической психологии.
- •Психология учителя. Психологические требования к личности учителя
- •Понятие о воображении. Виды и приемы воображения. Роль мышления и воображения в творческой деятельности.
- •Представления о воле. Структура волевого действия. Волевые качества личности. Волевая регуляция. Развитие и расстройства воли.
- •Понятие о темпераменте. Теории темперамента. Физиологические и психологические свойства темперамента. Типы темперамента. Методы исследования темперамента.
- •Общие представления о характере. Структура и формирование характера. Характер и личность. Акцентуации характера. Методы исследования характера.
- •Понятие о способностях. Структура способностей. Уровни развития и проявления способностей. Методы исследования интеллекта и способностей.
- •Психолого-педагогическая работа с учениками различных возрастных групп.
- •Психолого-педагогическая работа с неуспевающими детьми и детьми с девиантным поведением.
- •Диагностико-коррекционная работа с детьми с отклонениями в развитии. Представление о типах дизонтогенеза по Лебединскому в.В.
- •Работа психолога с субъектами учебно-воспитательного процесса. Работа психолога в дошкольных учреждениях.
- •Предмет, задачи и методы социальной психологии. Основные разделы социальной психологии.
- •Классификация групп. Понятие коллектива. Групповая динамика и этапы развития группы.
- •Межличностные отношения в группах. Интеграция и дифференциация в группах и коллективах. Психология лидерства.
- •Психология общения. Коммуникативная сторона общения. Общение как обмен информацией. Язык и речь в системе общения.
- •Общение как восприятие и понимание человека человеком. Механизмы и феномены социальной перцепции.
- •Интерактивная сторона общения. Общение как межличностное взаимодействие. Интерактивные модели общения (Дж.Мид, э.Берн, р.Бейлз и другие)
- •Социальная психология личности. Социализация: институты, факторы и механизмы социализации. Интернет-социализация.
- •Психология конфликта. Структура и функции конфликта. Способы поведения и пути выхода из конфликта
- •Предмет, задачи и методы клинической психологии. Основные разделы современной клинической психологии.
- •Психология семейных отношений. Супружеские и детско-родительские отношения в семье. Методы исследования семейных отношений.
- •Основные психологические подходы в психологическом консультировании, психотерапии и психокоррекции.
- •Предмет, задачи и методы этнопсихологии. Актуальные проблемы современной этнопсихологии.
- •Кросскультурная адаптация. Проблема адаптации личности в новой социокультурной среде
Кросскультурная адаптация. Проблема адаптации личности в новой социокультурной среде
Кросс-культурная адаптация-способ взаимодействия индивида с культурной средой, как способность индивида не просто находится в равновесии с мультикультурной средой, а активно включаться в созидательную и преобразовательную деятельность, одновременно развиваясь в ней, как личность и индивидуальность.Стрессогенное воздействие новой культуры на человека специалисты называют культурным шоком. Обычно выделяют шесть форм проявления культурного шока:- напряжение из-за усилий, прилагаемых для достижения психологической адаптации;- чувство потери из-за лишения друзей, своего положения, профессии, собственность;- чувство одиночества (отверженности) в новой культуре, которое может превратиться в отрицание этой культуры; - нарушение ролевых ожиданий и чувства самоидентификации;-тревога, переходящая в негодование и отвращение после осознания культурных различий; - чувство неполноценности из-за неспособности справиться с ситуацией.Симптомы культурного шока могут быть самыми разными: от преувеличенной заботы о чистоте посуды, белья, качестве воды и пищи до психосоматических расстройств, общей тревожности, бессонницы, страха.Стадии кросс-культурной адаптации выглядит следующим образом:-Стадия «медового месяца», характеризующаяся симпатией к представителям другого этноса, эйфорией в отношении окружения и оптимистическим взглядом на жизнь.-Стадия характеризуется враждебностью, появлением негативных стереотипов, депрессивными состояниями, отчуждению, отвержению иной культуры и активным поиском контактов со своей.-Стадия «реинтеграции», предполагающая улучшение знаний об особенностях иной культуры, языка, понимание неизбежности различий со своей культурой, стремление к познанию иной культуры.-Стадия окончательной адаптации, которая определяется знанием, конструктивным отношением к культурным различиям, способностью осуществлять творческое поведение и т.д.
I