2. Расставьте знаки препинания.

1. Вода в заливе как будто чёрная тушь.

2. Эта лесная молодёжь казалось лукаво шепталась между собой счастливая тем что даёт только полная сил молодость.

3. Одним словом можно осчастливить человека и сделать глубоко несчастным.

4. Одним словом у этого человека наблюдалось постоянное и непреодолимое стремление окружить себя оболочкой создать себе так сказать футляр который уединил бы его защитил бы от внешних влияний.

5. Удивительно приятным занятием помнится было для меня лежать на спине в лесу и глядеть вверх. Тогда казалось небо бездонным морем расстилавшимся перед глазами.

Проверьте себя.

Вода в заливе как будто чёрная тушь. (Как входит в состав сказуемого).

Эта лесная молодёжь, казалось, лукаво шепталась между собой, счастливая тем, что даёт только полная сил молодость.

Одним словом можно осчастливить человека и сделать глубоко несчастным.

Одним словом, у этого человека наблюдалось постоянное и непреодолимое стремление окружить себя оболочкой, создать себе, так сказать, футляр, который уединил бы его, защитил бы от внешних влияний.

Удивительно приятным занятием, помнится, было для меня лежать на спине в лесу и глядеть вверх. Тогда казалось небо бездонным морем, расстилавшимся перед глазами.

Речеведение

Задание В8. Знание изобразительно-выразительных средств и их функций.

Трудности возникли при определении вопросно-ответной формы изложения, лексического повтора в исходном публицистическом тексте; при выборе соответствующих терминов, указывающих на усиление признака в тексте (градация), переноса признаков с одного субъекта на другой (метафора) в случае лингвостилистического анализа художественного текста.

Причины невыполнения задания: неумение соотносить функции изобразительно-выразительных средств, охарактеризованных в небольшой рецензии, с термином, указанным в списке (В8); недостаточно целенаправленная работа учителей по изучению в старших классах функций средств выразительности в текстах различных стилей, незнание экзаменуемыми терминологии, отсутствие системного представления об основных стилистических ресурсах языковой системы.

Справочный материал.

Метафора – это слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на основе сходства двух предметов или явлений по какому-либо признаку. В результате такого переноса создаётся художественный образ. Метафора может быть простой («…утро года…», А.С. Пушкин) и развёрнутой («Проскакал на розовом коне…», С.А. Есенин).

Иногда метафору называют скрытым сравнением, так как и в основе её лежит сравнение, но оно не оформлено с помощью сравнительных союзов: «сонное озеро города» (А. Блок), «взлетающий бубен метели» (А. Блок), «слов моих сухие листья» (В. Маяковский), «костёр рябины красной» (С. Есенин), «моих слов соловьи» (Б. Ахмадулина), «вранья холодный дым» (А. Твардовский), «ручей улыбки» (М. Светлов), «серебряная ложка луны» (Ю. Мориц).

Градация – фигура в виде синтаксической конструкции, внутри которой однородные выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры и т.п.) располагаются в порядке усиления или ослабления признака: «ни позвать, ни крикнуть, ни помочь» (М. Волошин) – нарастание значения; «все грани чувств, все грани правды стёрты в мирах, в годах, в часах» (А. Белый) – убывание значения.

Лексический повтор – намеренное повторение в тексте одного и того же слова. Как правило, с помощью этого приёма в тексте выделяется ключевое слово, на значение которого нужно обратить внимание читателя.

Предчувствую Тебя. Года проходят мимо –

Всё в облике одном предчувствую Тебя... (А. Блок)

Вопросно-ответная форма изложения – приём, при котором автор задает вопрос и сам же на него отвечает; используется для привлечения внимания читателей; действенная форма оживления речи, своеобразный диалог с адресатом: «Разве Пушкин объяснялся без конца в любви к народу? Нет, он писал для народа». (Р. Гамзатов)

Упражнения.