Критерії оцінки знань Складові модульного оцінювання знань і вмінь студентів:

Рівні навчальних досягнень

Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів

1.Початковий

1, 2, 3

Оцінка “незадовільно” (3, 2, 1) виставляється студентові, який:

• не проходить систематично педагогічну практику;

• порушує виконавську дисципліну;

• не виконує усіх завдань і вимог педагогічної практики;

• конфліктує з учнями, колегами, вчителями.

2. Середній

4, 5, 6

Оцінка “задовільно” (6, 5, 4) виставляється, якщо студент:

• задовільно володіє навчальним матеріалом; не вміє самостійно визначати і формулювати мету навчального заняття, однак після з’ясування головних завдань із допомогою керівників практики реалізує їх задовільно;

• відчуває значні труднощі у плануванні уроку, написанні конспекту, виборі необхідного навчального матеріалу, визначенні раціональних для конкретної навчальної ситуації методів і прийомів навчання, але головно реалізує накреслений за допомогою вчителя, методиста план заняття; в організації навчального процесу керується лише власними бажаннями без урахування особливостей, інтересів учнів;

• відчуває труднощі в налагодженні контакту з усіма учнями класу, працює з окремими школярами, не залучає клас до спільної навчальної роботи;

• захід проводить формально за планом класного керівника, не створює необхідні умови, що забезпечують його результативність;

• застосовує стереотипні методи, прийоми, засоби організації навчально-виховного процесу;

• не виявляє старанності та сумлінності під час проходження педпрактики.

3. Достатній

7, 8, 9

Оцінка “добре” (9, 8, 7) виставляється за:

• осмислене знання програмного навчального матеріалу, його основоположних наукових фактів, понять, ідей;

• уміння самостійно визначати мету заняття, передбачаючи формування в учнів конкретних понять, умінь і навичок;

• уміння відбирати необхідний навчальний матеріал відповідно до програми, складати план-конспект за допомогою вчителя-предметника і керівника-методиста;

• уміння під керівництвом вчителя-предметника, керівника-методиста визначати та застосовувати найбільш раціональні для конкретного заняття методи, прийоми навчання, види навчально-пізнавальної діяльності учнів, що сприяють досягненню поставленої мети;

• уміння викликати інтерес в учнів до деяких тем навчального предмета;

• уміння за допомогою класного керівника організовувати позакласний захід із урахуванням інтересів, потреб учнів;

• уміння складати сценарій позакласного заходу, організовувати деяких учнів до його проведення, користуючись практичною допомогою класного керівника;

• намагання застосовувати в окремих ситуаціях нестереотипні методи, прийоми, засоби організації навчальної діяльності учнів, виховного впливу на них під безпосереднім керівництвом учителів;

• готовність до подолання недоліків у практичній роботі;

• сумлінне ставлення до педпрактики.

Дозволяється допускати незначні методичні огріхи:

• в умінні формулювати мету навчального заняття, позакласного заходу;

• під час реалізації накресленого плану проведення заняття, виховного заходу;

• в умінні застосовувати активні методи навчання, різні види, форми пізнавальної діяльності учнів;

• в умінні враховувати особливості учнів у процесі навчання, налагоджувати з ними контакт;

• в оцінюванні знань, умінь, навичок школярів, мотивуванні виставленої оцінки;

• під час аналізу уроку, позакласного заходу;

• в умінні залучати всіх учнів до позакласного заходу, формувати у них позитивне особистісне ставлення до нього.

4. Високий

10, 11, 12

Оцінка “відмінно” (12, 11, 10) виставляється за:

• глибоке та ґрунтовне знання програмного матеріалу, його основоположних наукових фактів, понять, світоглядних ідей; уміння самостійно визначати і формулювати мету навчального заняття, передбачати формування в учнів конкретних понять, умінь і навичок;

• уміння відбирати необхідний зміст навчального матеріалу, визначати послідовність його вивчення (відбір суттєвих основоположних наукових понять, цікавих, переконливих, яскравих прикладів; використання додаткової інформації – найновіші положення, теорії, факти, що мають професійну, практичну, пізнавальну значущість; поєднання понятійного конкретно-ілюстративного, практичного матеріалу; співвідношення між складністю змісту і пізнавальними можливостями учнів; поділ навчального матеріалу на змістові складові для поетапного їх вивчення), поєднувати навчальний матеріал з потребами, інтересами, життєвим досвідом учнів;

• уміння складати план-конспект уроку;

• уміння визначати й застосовувати найбільш раціональні для конкретного уроку активні й інтерактивні методи, прийоми навчання, види, форми пізнавальної діяльності учнів, що сприяють досягненню поставленої мети;

• уміння самостійно реалізувати накреслений план ведення заняття, дотримуючись принципів навчання;

• уміння стимулювати пізнавальну діяльність учнів протягом заняття, підтримувати їх емоційно-вольовий настрій, пробуджувати інтерес до знань;

• уміння враховувати психологічні особливості й стан учнів на уроці, вибирати доцільні педагогічні дії, залучати кожного до навчально-пізнавальної діяльності;

• уміння налагоджувати контакт з учнями у процесі навчання, виявляти повагу до них, створювати ділову і доброзичливу атмосферу на уроці чи під час позакласного заходу;

• уміння об’єктивно оцінювати знання, уміння, навички учнів, аналізувати досягнуті успіхи;

• уміння науково аналізувати навчальне заняття;

• уміння організовувати позакласне життя учнів із врахуванням їхніх потреб, інтересів;

• уміння самостійно готувати і складати сценарій позакласного (виховного) заходу;

• уміння залучати учнів до підготовки і проведення позакласного заходу;

• уміння самостійно проводити захід із врахуванням вікових психологічних особливостей учнів, викликати у них позитивний емоційний відгук, особистісне ставлення до ідей (змісту виховного) заходу, різних видів діяльності, застосованих під час його проведення;

• уміння аналізувати проведений позакласний захід;

• прагнення до творчого пошуку, варіативного поєднання педагогічних дій у процесі організації навчально-виховної роботи;

• сумлінне виконання вимог і завдань педпрактики.