Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования

ДПП.Ф.03

Онтогенез речевой деятельности Предпосылки нормального развития речи у ребенка. Анатомическая и физиологическая целостность центральной нервной системы и периферического речевого аппарата, нормальное развитие систем мозга и психической деятельности, обеспечивающих формирование речи. Этапы нормального речевого онтогенеза. Социальные условия нормального развития речи. Патологическое развитие речи.

72

I. Рабочая программа дисциплины

1.Цели и задачи изучения дисциплины

Программа ориентирована на ознакомление студентов с современными тенденциями в изучении детской речи, основными положениями научных концепций речевого развития, обеспечивая экстраполяцию полученных знаний на область логопедической науки и практики.

Цель: сформировать у студентов представления об исторических и современных тенденциях в изучении детской речи, основных научных концепциях речевого развития, последователь­ности этапов онтогенетического развития речи, систематизировать и уточнить знания о возможных стратегиях овладе­ния ребенком средствами и способами речевой деятельности, что яв­ляется принципиально значимым для определения уровня речевого развития, диагностики и коррекции нарушений языкового и речевого развития. Структура изучения дисциплины обеспечивает экстраполяцию полученных знаний на область логопедической науки и практики.

Задачи:

- дать представление о периодизации речевого развития ребенка;

- определить основные механизмы языкового и речевого развития ребенка;

- сформировать представление о значении сензитивных и гиперсензитивных периодов развития речевой и моторной функций у детей первых лет жизни;

- наметить диагностические критерии разграничения речевой нормы и патологии по следующим показателям:

• крик новорожденного;

• предречевые вокализации: гуление и лепет, их психофизи­ологические и лингвистические характеристики;

• период появления первых слов и их интенсивного накопле­ния;

• этап овладения грамматическими закономерностями язы­ка: формирование грамматических функций и языковых обобщений;

• период становления связной монологической речи, овладе­ние техникой построения диалога и монолога;

• развитие коммуникативной способности ребенка.

2.Требования к уровню освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины специалист должен

иметь представление о:

- биологических и социальных предпосылках нормального развития речи у ребенка,

- анатомической и физиологической целостности центральной нервной системы и периферического речевого аппарата,

- закономерностях нормального развития систем мозга и психической деятельности, обеспечивающих формирование речи,

- основных положениях науч­ных концепций речевого развития и современных тенденциях в ис­следовании детской речи,

- механизмах речи,

знать:

- закономерности и этапы нормального речевого онтогенеза,

- социальные условия нормального развития речи,

- симптоматику патологического развития речи,

уметь:

- свободно оперировать основными (базовыми) терминами;

- определять состояние и прогноз речевого развития ребенка.

владеть, иметь опыт:

- навыками сравнительной оценки состояния речевого развития ребенка.