7. Лабораторные работы

Не предусмотрены

8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

8.1. Основная литература

1. Логопедия. Под ред. Волковой Л.С., Шаховской С.Н. - М.: Владос, - 2004. Рассматриваются вопросы социальной значимости профессии логопеда, представлены принципы анализа состояния речи, периодизация речевого развития у детей, классификации и характеристика речевых нарушений.

2. Сапин М.Р. Анатомия и физиология человека (с возрастными особен­ностями детского организма). – М.: «Академия», 2008. – 384 с. Изложены основные сведения по анатомии и физиологии человека с позиций современной медицины. Особо выделены возрастные изменения, происходящие в организме ребенка.

3. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Издательский центр «Академия», 2007. – 464 с. В пособии рассмотрены общие закономерности функционирования центральной нервной системы (ЦНС) детей и подростков, нейронная организация ЦНС, механизмы возбуждения и торможения нейронов ЦНС, медиаторы и их физиологическая роль, рефлекторный принцип деятельности ЦНС. Содержатся материалы об общих закономерностях высшей нервной деятельности (ВНД) и их особенностях у детей и подростков: об условном рефлексе как элементе ВНД, о механизмах памяти и научения, об осознаваемой и подсознательной деятельности мозга, о психической деятельности.

8.2. Дополнительная литература

1. Белякова Л.И., Дьякова Е.Л. Заикание. — М., 1998. Рассматриваются анатомо-физиологические механизмы речи, ее акустические характеристики, функциональная система речедвигательного акта, закономерности речевого онтогенеза.

2. Исенина Е.И. Дословный период развития речи у детей. — Саратов, 1986. Представлены теоретические подходы к развитию языковой способности и предречевых реакций у детей младенческого возраста.

3. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. — М., 1979. Рассматриваются анатомо-функциональные связи развития моторной базы речи и координации двигательных актов мелкой моторики пальцев рук ребенка.

4. Слобин Д. Когнитивные предпосылки грамматики // Пси­холингвистика. — М., 1974. Рассматриваются вопросы языковой способности и деятельности, освоения грамматикой, семантикой речи, закономерности когнитивного и языкового развития детей.

5. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи. — М., 2000. В пособии рассматривается процесс освоения ребенком родного (русского) языка: звуковой стороны речи, морфологических категорий, синтаксических конструкций, формирование словаря. Раскрываются особенности письма, закономерности орфографических ошибок у детей.

6. Чуковский К.И. От двух до пяти. — М., Терра - Книжный клуб, 2001 . Представлены вопросы развития словообразовательных моделей в процессе речевого творчества детей, приведены примеры детских неологизмов.

7. Ушакова Т.Н. Пути усвоения родного языка нормальным ребенком // Вопросы психологии. — 1974. — № 1. Рассматриваются психологические и лингвистические основы речевого развития детей в разных возрастных группах дошкольных образовательных учреждений, дан анализ литературы по проблеме развития речи ребенка.

8. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. – М., Воронеж: МОДЭК, 2002. Рассмотрены вопросы особенности функционирования психолого-педагогических механизмов речи у детей дошкольного возраста: формирование языковых обобщений, выявление линейности и дискретности речи, представления о слове, актуальное членение предложения и т.д.

9. Выготский JI.C. Мышление и речь // Собр. соч. — М., 1982.—Т. 2. В книге представлены психологические исследования вопросов отношений мышления, внешней внутренней речи, ее устной и письменной форм, что позволяет сформировать представления и механизмах и закономерностях речевого онтогенеза.

10. Жинкин Н.И. Механизмы речи. — М., 1958. Представлены результаты исследований психологических и психофизиологических механизмов порождения речевых высказываний, процессов восприятия, понимания и порождения текста как целостного психолингвистического явления.