Этапы работы с программой

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент.	Формулирует цель, объясняет порядок работы с программой.	Слушают.
Реализация.	Поясняет задания, в случае если у учащихся возникают вопросы по ходу выполнения заданий.	Работают с программой, задают вопросы.
Подведение итогов.	Проводит беседу по результатам работы с программой	Принимают участие в беседе, делают выводы.

Порядок работы с программой. Запуск файла inform.bat открывает экранную форму с названием программы, и описанием предложенных заданий. Далее респонденту предоставляется программное меню, предлагающее выбрать задания по одной из четырех физических теорий: механика, электродинамика, молекулярно-кинетическая теория, квантовая теория. После выбора физической теории, программа предлагает выполнить первое задание, на определение структурной связи между главной и второстепенными мыслями (Рисунок 9).

В первом задании необходимо выделить в тексте главную мысль, затем следующее окно, позволяющее выбрать верную графическую интерпретацию типа связи между главной и второстепенными мыслями (Рисунок 10).

Рисунок 9.

Пример первого задания (раздел механика).

Во втором задании вниманию пользователя представляется еще один, следующий за первым по смыслу абзац, в котором требуется определить главную мысль и определить тип ее связи с главной мыслью из первого абзаца.

Рисунок 10.

Пример выбора типа связи между

главной и второстепенными мыслями.

После выполнения заданий в рамках выбранной физической теории программа высвечивает меню, предлагающее выбрать другие физические теории для выполнения новых заданий. Программа обеспечивает поэтапные указания к действиям пользователя, а так же вывод оперативной оценки «верно» или «не верно», а так же предусматривает так же повторный ввод ответа.

Вопросы и задания

1. Как соотносится содержание компонента «реализация» системы формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования с модель готовности учащихся к получению профессионального образования?

2. Перечислите известные педагогические методики и технологии ориентации учащихся на продолжение образования.

3. Чем отличаются методики ориентации учащихся на продолжение образования в форме внеклассного мероприятия и деловой игры, описанные в настоящем пособии от известных методик и технологий ориентации учащихся на продолжение образования?

4. Опишите и дайте педагогическое обоснование методике проведения внеклассного мероприятия «Искатели, на старт!»

5. Для формирования каких компонентов готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования предназначена деловая игра «Ярмарка стремлений»?

6. Приведите педагогическое обоснование методике проведения деловой игры «Ярмарка стремлений».

7. Перечислите методики и технологии формирования познавательного интереса, глубоких и прочных знаний учащихся. Какие из них были созданы специально для сельской школы?

8. Опишите и дайте педагогическое обоснование методике применения табличного процессора Excel для изучения зависимостей физических величин.

9. Назовите методики и технологии развития информационной компетентности. Какие из них отражают специфику сельской школы.

10. Опишите функциональное назначение и дайте педагогическое обоснование методике применения компьютерной программы «Система заданий на формирование информационных умений учащихся в процессе изучения физики».