- •Курсовий проект (робота)
- •1. Проектування програми професійної підготовки робітника за фахом “оператор коп'ютерної верстки 2ї категорії”
- •1.1. Аналіз професійної діяльності фахівця.
- •1.1.1. Характеристика галузі господарської діяльності фахівця.
- •1.1.2. Визначення видів діяльності робітника.
- •1.1.3. Аналіз кожного виду діяльності на предмет загальних вимог щодо організації професійної підготовки
- •1.2. Проектування кваліфікаційної характеристики фахівця.
- •1.2.2. Побудова функціональної структури діяльності фахівця та постановка стратегічних цілей навчання.
- •1.3.1. Постановка тактичних цілей навчання за циклом дисциплін (загально-професійна, професійно-теоретична підготовки)
- •1.3.3.Побудова тематичного плану дисципліни
- •2.Проектування технологій навчання по темі “файлові системи збереження інформації на пк” курсу “комп'ютеризовані репросистеми та автоматизовані системи обробки графічної інформації
- •2.1. Постановка оперативних цілей навчання
- •2.2. Конструювання дидактичних матеріалів
- •2.2.1. Вибір джерел інформації
- •2.2.2. Конструювання плану викладання теми.
- •2.3. Аналіз базових умов навчання. Вибір способів актуалізації (формування) базових знань
- •2.3.1. Аналіз базових знань учнів (студентів)
- •2.3.2. Аналіз технічних та дидактичних засобів навчання
- •2.4. Проектування основних технологій навчання.
- •2.4.1. Проектування мотиваційних технологій навчання
- •2.4.2. Проектування технологій формування оод
- •2.4.3. Проектування технологій формування вд
- •2.4.4. Проектування технологій формування кд
- •2.5. Складання перспективного-поурочного плану викладення теми.
- •2.6. Розробка бінарних дій викладача й учнів (студентів) на уроці (занятті) “Файлові системи”
1.3.1. Постановка тактичних цілей навчання за циклом дисциплін (загально-професійна, професійно-теоретична підготовки)
На рівні етапної появи цілі глобальна мета диференціюється в основні цілі по етапах підготовки. У разі професійної освіти до етапів підготовки відносяться різні цикли дисциплін: гуманітарні, соціально-економічні, професійно-орієнтовані і так далі. У разі діяльності інженера-педагога сюди можна віднести цілі на етапах загально технічної і професійної підготовки, які є тактичними цілями і полягають в освоєнні загально технічних і професійних дисциплін.
Постановка тактичних цілей підготовки слюсаря по контрольно-вимірювальним приладам і автоматиці представлена в таблиці 2
Таблиця 1.3.1. - Постановка тактичних цілей
Постановка тактичних цілей
Елементи структури особистості |
Мета підготовки за циклом дисциплін теоретичної та спеціальної підготовки |
|
Досвід особистості |
Професійна спрямованість, професійний інтерес, потреба, самовизначення. |
Сформувати інтерес до професії, бажання її виконувати, прагнення до постійного професійного росту, розвити зібраність, швидку реакцію, відповідальність, раціоналізм, винахідливість при: рішенні теоретичних завдань на визначення значень параметрів, вибір способу здійснення трудового процесу або його елемента і т.д; рішенні практичних завдань на виконання трудових прийомів, операцій, процесів. |
Професійна компетентність |
Сформувати вміння: - розрізняти пристрої, їх конструктивні елементи, маркування, характеристики, робочі інструменти, дії трудового процесу; - перераховувати види пристроїв, їх конструктивні елементи, розповідати принцип дії, зображувати й пояснювати графіки, схеми, указувати способи здійснення елементів трудових процесів, використовуваних при цьому інструментів, вимоги до якості робіт; - приймати оптимальні рішення нестандартних завдань; - розкривати й характеризувати способи виконання трудових процесів; підготовляти робоче місце; - здійснювати прийоми трудової діяльності; - здійснювати трудові операції; - здійснювати трудовий процес. |
|
Комунікативна готовність |
Сформувати вміння організовувати роботу бригади (у тому числі інструктувати підлеглих), налагоджувати контакт із колегами, коментувати свою діяльність і обґрунтовувати ухвалені рішення стосовно: знаходження значень параметрів, характеру трудового процесу і його елементів; підготовки робочого місця, використання інструментів, дотримання правил ТБ, застосування деякого способу здійснення трудового процесу або його елементу. |
|
Економічна ерудиція, правова компетентність |
Сформувати вміння аналізувати виробничу ситуацію на предмет ощадливої витрати енергетичних ресурсів, сировини, дбайливого поводження із засобами виробництва, дотримання правил праці; знання про обов’язки адміністрації й відповідальність робітників за недотримання режиму роботи, правил ТБ, виробничої санітарії, гігієни. Сформувати вміння, дотримуючись правил ТБ, ПБ, правил санітарії та гігієни, ощадливо споживати електроенергію, сировину, дбайливо користуватися засобами виробництва, а також виконувати правила праці. |
|
Функціональні механізми психіки
|
Професійна пам’ять |
Розвити види пам'яті: довільна; образна, словесно-логічна, емоційна; зорова; довгострокова; постійна при виконанні … Розвити види пам'яті: довільна; образна, емоційна, рухова; зорова, слухова, тактильна, нюхова; довгострокова, постійна, оперативна при виконанні … |
Технічне мислення |
Розвити словесно-логічне й наочно-образне мислення при виконанні трудових операцій. Розвити наочно-образне й наочно-діюче мислення при виконанні трудовиї операцій. |
|
Здатність творчого підходи у вирішенні технічних завдань |
Сформувати вміння застосовувати нестандартні рішення теоретичних завдань, нестандартні способи обробки графічної інформації. |
|
Типологічні властивості особистості |
Здатність саморегуляції та самоаналізу |
Сформувати вміння здійснювати поточний контроль рішення теоретичного завдання, виявляти неточності й помилки, робити їх виправлення; дійснювати контроль дій, їх коректування, розвити здатність зберігати врівноваженість, спокій в аварійних ситуаціях. |
1.3.2. Угрупування змісту теоретичного навчання з дисципліни
На сьогоднішній день однією з найпоширеніших концепцій формування структури теоретичного навчання професійної підготовки є концепція, згідно якої набір учбових курсів професійної підготовки формується на основі двох чинників: структури об'єкту вивчення діяльності і структури діяльності. Як структура діяльності приймається професійна діяльність фахівця, яка включає технологію, організацію і управління. Як об'єкт вивчення приймається галузь народного господарства і складові її підоб'єкти, які лежать в основі даної професії.
Таблиця 1.3.2. - Угрупування змісту теоретичного навчання
Угрупування змісту теоретичного навчання
Структура об'єкта вивчення (галузі господарської діяльності) |
Види діяльності фахівця |
Узагальнена структура змісту навчання відповідно до поставлених тактичних цілей |
Набір тем програми професійної торетичної підготовки |
Техніка |
Технологічна (монтаж, контроль, збірка...) |
Види, конструкція технічних систем |
Визначення та принцип будови автоматизованих систем |
Технологія |
Технологічна |
Загальна технологія |
Високий друк. Види спеціальних видів друку. Глибокий друк. Флексографський спосіб друку та спецальні способи друку. Післядрукарськи процеси. |
Конкретная технологія |
Складання книжково-журнальних таблиць. Складання акциденції. Верстка. |
||
Організація, керування й економіка |
Організаційно-управлінська |
Економіка й організація виробництва |
Підприємства виробництва поліграфічної галузі в системі економічних відносин. |
Охорона праці |
Організаційно-технологічна |
Охорона праці і техніка безпеки |
Вимоги до підготовки та улаштування приміщення. Вимоги до встановлення комп’ютерної техніки. Вимоги до режиму праці користувачів на персональних комп’ютерах. Електробезпека. |
Екологія |
Технолого-управлінська |
Питання екології галузі |
Екологія на поліграфічному підприємстві. |
Правові питання галузі |
Технолого-управлінська |
Право |
Праця, закон і ми. Злочин і покарання. Конституційні основи України |
