6. Проективные методы

   1. Проективный тест детской тревожности «Выбери нужное лицо» (р. Тэммл, м. Дорки, в. Амен)

«Выбери нужное лицо» (Тэммл, Дорки, Амен)

Методика представляет собой детский тест тревожности, разработанный американскими психологами Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амен. Задача методики — исследовать характерную для ребенка тревожность в типичных для него жизненных ситуациях (где соответствующие свойства личности проявляются в наибольшей степени). При этом тревожность рассматривается как черта личности, функция которой состоит в обеспечении безопасности человека на психологическом уровне и которая вместе с тем имеет отрицательные следствия. Последние заключаются, в частности, в торможении активности ребенка, направленной на достижение успехов. Высокая тревожность часто сопровождается высоко развитой потребностью избегания неудач и, тем самым, препятствует стремлению к достижению успеха.

Тревожность, испытываемая ребенком в одной ситуации, не обязательно будет так же проявляться в других. Значимость ситуации зависит от отрицательного эмоционального опыта, приобретенного ребенком в подобных ситуациях. Такой опыт формирует тревожность как черту личности и соответствующее поведение ребенка.

Область применения. Психодиагностика тревожности выявляет внутреннее отношение данного ребенка к определенным социальным ситуациям, раскрывает характер взаимоотношений ребенка с окружающими людьми, в частности в семье, в детском саду. Тест проводится индивидуально с детьми 3–7 лет.

Процедура проведения. Психодиагностический изобразительный материал в этой методике состоит из 14 рисунков размером 8,5×11 см, сюжетно представляющих собой типичные для жизни ребенка-дошкольника ситуации. Каждый рисунок выполнен в двух вариантах: для мальчиков и для девочек (на рисунке изображены, соответственно, мальчик или девочка). В процессе тестирования испытуемый идентифицирует себя с ребенком того же пола, что и он сам. Лицо ребенка на рисунках не прорисовано полностью, дан лишь контур его головы.

Каждый рисунок снабжен двумя дополнительными изображениями детской головы, по размерам соответствующими контуру головы ребенка на рисунке. На одном из них представлено улыбающееся лицо ребенка, а на другом — печальное.

В процессе исследования рисунки предъявляются ребенку в строгой последовательности. Показав ребенку рисунок, экспериментатор к каждому из них дает инструкцию-разъяснение. Выбор ребенком соответствующего лица и его словесные высказывания фиксируются в специальном протоколе. Анализ полученных результатов показывает уровень тревожности ребенка – как общий, так и связанный с определенными типичными ситуациями.

Проективная методика для диагностики школьной тревожности (Амен Е.В., Ренисон Н., Прихожан А.М.)

Школьная тревожность (Амен, Ренисон, Прихожан)

Проективная методика была разработана в 1980–82 годах А.М. Прихожан на основании методики Amen E.W., Renison N. (1954).

Область применения. Методика предназначена для учащихся 6–9 лет.

Процедура проведения. Обследование проводится с каждым испытуемым индивидуально. Используются 2 набора (для девочек и мальчиков) по 12 рисунков. Ребёнку предъявляются картинки с соответствующей инструкцией и фиксируются его ответы.

Результат. Определяется общий уровень тревожности ребенка, оцениваемый по «неблагополучным» ответам, характеризующим настроение ребенка на картинке как грустное, печальное, сердитое, скучное. Анализируя выбор героя на картинках и интерпретацию ситуаций, можно получить богатый материал для качественного анализа данных.