4. Цветовой проективный тест отношений

ПТО (Проективный тест отношений)

Методической основой разнообразных вариантов проективных цветовых тестов является цветоассоциативный эксперимент, базирующийся на гипотезе отражения существенных характеристик невербальных компонентов отношений к значимым другим, к разным явлениям и к самому себе в цветовых ассоциациях к ним. Этот методический подход позволяет широко варьировать процедуру исследования, в результате на его основе разработано множество аналогичных по сути методик: тест цветовых метафор, цветовой тест отношений и др. В частности, цветовой тест отношений (ЦТО) был разработан в начале 80-х годов А. М. Эткиндом как инструмент для клинической диагностики эмоциональных отношений человека к значимым для него людям. В настоящее время ЦТО и его аналоги широко используются как удобный и компактный метод личностного тестирования. Тест основан на возможности получения цветовых ассоциаций к значимым лицам и социальным стимулам независимо от возраста, образования, интеллектуального уровня обследуемых людей.

Реализованный здесь аналог ЦТО и т.п. тестов – проективный тест отношений – позволяет получить качественную оценку эмоционального отношения обследуемого по нескольким блокам: Учебные предметы. Педагоги. Школа. Семья. Я. Общая комфортность.

Область применения. Цветовой проективный тест отношений применим как в норме, так и в различных клинических ситуациях. Следует отметить особую значимость этого метода для детской психологии: дети, начиная с 3-4 лет, легко дают цветовые ассоциации, воспринимая задачу тестирования как игровую. Конкретный список понятий, которые необходимо оценить обследуемому, зависит от контекста, личности и возраста. Используемый в данном тесте список понятий составлен в расчете на детей школьного возраста, поэтому этот вариант теста целесообразно проводить именно на школьниках. В то же время он легко может быть модифицирован для работы с детьми другого возраста и со взрослыми.

Процедура проведения. В качестве стимульного материала используются карточки 8 цветов. Главное требование – разнообразие цветов, это могут быть аналоги цветов радуги, дополненные черным цветом, или аналоги цветов 8-цветного теста Люшера (но не 8 оттенков одного цвета). Размер карточек определяется формой проведения, в частности, для работы с группой детей в классе может быть удобным предъявление карточек крупного размера (лист А4), прикрепленных на классной доске для общего обзора (с указанием на карточках номеров цветов). Также для сбора данных могут использоваться цветные предметы (карандаши, фломастеры) с которыми будут проводиться ассоциации.

Примечание. Пример стимульного материала к проективным цветовым методам представлен в описании метода 177 «Регистрация цветовых предпочтений».

При сборе данных сразу на персональных компьютерах также могут использоваться цвета, предъявляемые на экране монитора. Поскольку в данной методике ключевым является не сам цвет, а относительное предпочтение разных цветов, точность передачи цвета и различия разных мониторов не играют роли (если испытуемый проходит весь тест на одном компьютере, цвета во всех предъявлениях будут одинаковыми и этого достаточно для получения точных результатов).

При проведении данной методики испытуемые получают список предметов, явлений и типичных событий (например, учебных предметов, встречи с родителями, посещение школы и др.) и задание присвоить каждому из них определенный цвет.

После проведения данной методики испытуемые ранжируют цвета по степени привлекательности (см. метод 177 – тест цветовых предпочтений).

Результат. При обработке данных о «раскраске» понятий с учетом цветовых предпочтений определяется уровень комфортности ребенка по отношению к соответствующим обобщенным ситуациям (школа, семья и др.) В результате обработки собранных данных по классу возможно получение информации об общегрупповой комфортности по отношению к обобщенным ситуациям (учебным предметам, преподавателям и др.) Значение уровня комфортности вычисляется на основе соотношения количества выборов предпочитаемых и отвергаемых цветов и выражается в виде числа, которое может принимать значение от -1 (максимальный дискомфорт) до +1 (максимальный комфорт), где 0 – равновесное среднее (см. также описание метода 178 – Обработка данных пакета методов 173-175-177 для группы). Личностная оценка показывает, как конкретный обследуемый оценивает учебные предметы, учителей, себя и членов своей семьи, и помогает выделить проблемные области. В частности, это позволяет выделить в отдельную группу школьников с выраженным негативным отношением к определенным темам. С такими школьниками, окрасившими, например, все учебные предметы отвергаемыми цветами, рекомендуется проводить более углубленную диагностическую и коррекционную работу.