14. Сущность технологии концентрированного обучения.

Концентрированное обучение – особая технология организации учебного процесса при которой внимание педагогов и обучающихся сосредотачивается на более глубоком изучении одного предмета  за счет объединения уроков в блоки (модули) по 12 часов  или 24 часа в неделю  и 4 – 6 часов в день.

Цель концентрированного обучения состоит в повышении качества обучения и воспитания обучающихся через создание оптимальной организационной структуры учебного процесса.

Сущность концентрированного обучения : 

  -  непрерывность  процесса познания и его целостность;

  - единовременная продолжительность изучения темы или раздела, обеспечивающая их прочность усвоения;

  - ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности, ответственности, творческой активности обучающихся;

  - вариативность и комплексность применяемых форм и методов обучения, учитывающих особенности работоспособности обучающихся;

  - сотрудничество педагога и обучающихся, и обучающихся между собой.

Состав учебного модуля: лекция или рассказ (и др.), самостоятельная работа обучающихся, практическое занятие, зачет. Материал включает в себя содержание нескольких обычных уроков, готовится заранее и оформляется в виде опорного конспекта. После ориентировки обучающихся в предстоящей деятельности преподаватель проводит первое изложение учебного материала, затем сжатое второе, а в конце – третье, еще более концентрированное изложение основных вопросов. Таким образом, на уроке происходит восприятие обучающимися целостного блока знаний и его первичное осмысление.

    Самостоятельная работа предусматривает проработку темы так,  чтобы ответить на контрольные вопросы  (работа в парах, группах и индивидуальная ). Ее цель : углубленное усвоение материала, его дальнейшее осмысление, формирование общих и профессиональных компетенций.

    Практическая работа: формирование умений применять новые знания при решении задач, закрепление знаний.

    Зачет: контроль и оценка степени усвоения основных понятий и методов решений задач; сформированность навыков работы и общеучебных умений. Активное применение самоанализа, взаимоконтроля, самоконтроля и самооценки.

         Описание данной технологии  представляет собой интерпретацию довольно известных в педагогической практике методов «погружения в предмет». Начиная с  П.Блонского, методы эти   с той или иной последовательностью и глубиной  разрабатывались и использовались   в работах  В. Шаталова, А. Тубельского и др.  Г.И.Ибрагимов  успешно систематизировал методы, используемые в такой работе, и дал им точное  психологическое обоснование.  Предпосылками для создания данной технологии  является:

  - отсутствие у большинства обучающихся системы знаний и умений по данному предмету;

  - отсутствие сильных влечений и привязанностей к математике;

  - быстрое забывание учебного материала, особенно в том случае, когда исчезает прямая       надобность в нем. 

         В нашем учебном заведении концентрированное обучение  определено методом недельного погружения в предмет с одним разбавителем в день. Форма организации процесса погружения – групповая фасилитация и учёт особенностей обучающихся предусматривающие реализацию системы мер по поддержанию на высоком уровне работоспособности обучающихся и способствующих более эффективному запоминанию учебного материала.

Работа по данной технологии имеет положительную динамику качества обученности и сформированности общих компетенций.