Тема 2.3.Вариативные программы воспитания, обучения и развития детей

План изучения темы:

1. Характеристика программы «От рождения до школы»: теоретические основы, задачи, принципы построения, структура, характеристика основных разделов; методическое обеспечение программы; отличительные особенности изучаемой программы.

2. Характеристика программы «Успех».

3. Характеристика программы «Истоки».

4. Характеристика программы «Радуга».

Методические указания по изучению темы

От рождения до школы (2014 г.)

Авторы: Веракса Н.Е., Т.С. Комарова Т.С., Васильева М.А. и др.

Теоретические основы

1. Концепция Давыдова В.В., Петровского В.А. о признании самоценности дошкольного периода детства. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения

к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

2. Игровая деятельность как ведущая в дошкольном детстве (А.И. Леонтьев, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин)

3. Концепция развивающего обучения Л.С. Выготского – правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Психическое развитие является результатом успешности воспитания и обучения.

4. Принцип культуросообразности – учет национальных ценностей и традиций в образовании. Образование как процесс приобщения к культуре. При отборе программного материала учет воспитательной ценности, высокого художественного уровня произведений культуры.

Отличительные особенности. Предназначена для детей от рождения до 7 лет. Особое внимание уделяется воспитанию: патриотизма, активной жизненной позиции, творческому подходу, уважению к традиционным ценностям. Направленность на дальнейшее образование, на сохранение и укрепление здоровья, на учет индивидуальных особенностей.

Цели

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи

1.Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка

2.Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству

3.Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса

4.Творческая организация (креативность) воспитательно - образовательного процесса

5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка

6.Уважительное отношение к результатам детского творчества

7.Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи

8.Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Принципы построения

Развивающего образования

Научной обоснованности и практической применимости

Полноты, необходимости и достаточности

Единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач

Интеграции образовательных областей

Комплексно-тематический

Решения задач в совместной и самостоятельной деятельности в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных процессов

Построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)

Преемственности между всеми возрастными группами и между детским садом и начальной школой.

Учета гендерной специфики развития

Характеристика

Организация жизни и воспитания детей - режим дня, предметно-развивающая среда (микросреда – внутреннее оформление помещений, уголки и макросреда – участок, соседствующие дома, парк), интеграция областей, формы работы с детьми (организованная образовательная деятельность, образовательная деятельность при проведении режимных моментов, самостоятельная деятельность), проектирование воспитательно - образовательного процесса (темы периодом 2-3 недели)

Содержание психолого - педагогической работы - излагается в Программе по образовательным областям, в каждой из которых обозначены основные цели и задачи и содержание психолого-педагогической работы. Содержание психолого-педагогической работы в образовательных областях изложено по тематическим блокам, внутри которых материал представлен по возрастным группам. Такая структура программы позволяет видеть временную перспективу развития качеств ребенка, дает возможность гибче подходить к выбору программного содержания, проще вводить вариативную часть. Изложение содержания Программы по тематическим блокам позволяет при написании ООП легко формировать вариативную часть.

В разделах по группам раннего возраста – характеристика возраста, особенности организации жизни (режим), задачи воспитания и обучения в ходе режимных процессов и в играх- занятиях.

В разделах по дошкольным группам – характеристика возраста, особенности организации жизни (режим), содержание психолого-педагогической работы по направлениям и областям, примерный комплексно-тематический план (тема, срок, задачи, итоговое мероприятие), культурно-досуговая деятельность (отдых, развлечения, праздники – задачи, перечень, самостоятельная деятельность), планируемые промежуточные результаты. Имеется отдельный раздел об игровой деятельности.

Система мониторинга достижения планируемых результатов – аутентичная оценка строится на анализе поведения ребенка в повседневной жизни, проводит педагог, хорошо знающий ребенка, результаты понятны родителям. Проводится 2 раза в год.

Мониторинг образовательного процесса (освоения программы) проводит педагог. Методы – наблюдение, анализ продуктов детской деятельности, специальные педагогические пробы. Данные заносятся в индивидуальную карту развития по пятибалльной системе (по образовательным областям).

Мониторинг детского развития (развития интегративных качеств) проводят педагоги, психолог, медик. Методы – наблюдение, диагностические методики, тесты. Данные заносятся в индивидуальную карту развития по пятибалльной системе.

Взаимодействие детского сада и семьи – формы работы, направления (взаимопонимание, взаимоинформирование, непрерывное образование взрослых, совместная деятельность.

Инклюзивная практика и Коррекционная работа – особенности детей с ОВЗ, обследование, задачи и содержание по областям, условия обучения и воспитания.

Приложение – примерные перечни по возрастам.

Методическое обеспечение

Методические пособия

Наглядно-дидактические пособия

Рабочие тетради и прописи

Комплект «Школа Семи Гномов» из 12 книг для работы с детьми дома разного возраста.

Комплексные перспективные планы по возрастным группам (со второй младшей группы)

Сборники конспектов занятий.