Комментарий

При определенных условиях первый этап может вызвать некоторые затруднения у участников младше 14 лет. Если из-за возрастных особенностей им действительно крайне сложно выработать механизм совместной работы над рисунком только при помощи невербальных средств общения, то можно предложить им создать свою стратегию вербально в течение 10 минут, а далее все же ввести требование, запрещающее разговаривать на любом известном языке.

Большая ценность этого метода в том, что в результате работы группы наглядно видно взаимовлияние культур.

В зависимости от того, какие цели ставятся при использовании этого метода, по-разному можно осуществлять процесс «перевода» людей из группы в группу. Например, можно сделать так, чтобы две группы как бы «обменялись» участниками либо чтобы все участники первоначальных групп впоследствии оказались в разных из них. Можно сделать так, чтобы два—три участника первичной группы позже встретились в новой группе либо чтобы из какой-нибудь группы вообще никого никуда не переводили, и т.д.

«Дорогой развития» Цель

Обсудить вопросы, связанные с неравенством в отношениях между развитыми и развивающимися странами, их влияние на повседневную жизнь.

Помочь участникам понять, что неравенство в отношениях между экономически развитыми и бедными странами является одним из факторов, которые заставляют некоторых людей искать в других странах лучшие условия жизни.

Осознать взаимозависимость между странами и народами, между социально-экономическим развитием современного мира, расизмом и ксенофобией.

Получить представление о возможных моделях развития и их последствиях.

Сравнить содержание и эмоции в игре с реальной жизненной ситуацией.

Количество участников

Минимум 4 человека, максимум — 40.

Материалы

Комплект; игровое поле и «карточки действия».

4 игровые фишки — одна желтого, остальные три другого цвета: например коричневого, зеленого и синего.

Игровой кубик с «точками» от 1 до 3.

70 жетонов (фасолин или монет), символизирующих ресурсы.

Продолжительность

Около 1,5 часов: 30—50 минут на игру и 45—60 минут на анализ.

Ход работы

1. Вводное слово к игре «Дорогой развития».

На протяжении всей истории человечества постоянно происходит переселение народов по всему земному шару, что приводит к постоянному смешению групп населения, рас и культур. Это означает, что межкультурная доминанта современных обществ не является новым явлением. Однако в наше время в обществе происходит быстрая смена событий, что создает напряженность и может привести к угрозе расизма, ксенофобии, антисемитизма и довлеющей над всеми нами нетерпимости. Поскольку многие жертвы расизма и ксенофобии являются иммигрантами и беженцами, часто раздаются утверждения о том, что вспышка расизма и нетерпимости является результатом мирового экономического кризиса и что проблемы в связи с этим имеют экономический характер. Конечно, это важный аргумент, но он не единственный. Не вызывает сомнения, что между доминирующей моделью экономического развития, с одной стороны, и иммиграцией и передвижением беженцев - с другой, существует очевидная взаимосвязь. Но совершенно очевидно также и то, что этноцентризм и агрессивный национализм также заставляют людей покидать свои дома в поисках лучшей жизни.

Представляемая игра поможет понять, почему экономические отношения между богатыми и бедными странами заставляют людей покидать родную землю и как доминирующие модели экономического развития способствуют перемещению лиц, закрепляя неравенство в отношениях между странами.

2. Педагог делит группу на 4 команды, члены которых являются жителями 4 групп стран «определенного цвета». Для этого между командами распределяются цветные фишки; педагог складывает их в общую кучу и просит представителя от каждой команды взять одну фишку. Это делается для того, чтобы цвет, обозначающий каждую команду и соответствующую страну, был выбран случайно.

3. Командам раздаются «ресурсы» — фасолины (жетоны или монеты). «Желтая» команда получает 7 фасолин, а остальные — по 21 (это в целом соответствует распределению естественных ресурсов между развитыми и развивающимися странами).

4. Затем педагог просит представителя от каждой команды бросить кубик, чтобы определить, какая из них начнет игру первой.

Предующий этап — озвучивание правил игры. Педагог объясняет играющим, что существуют игры, где правила не являются одинаковыми для всех. Такова и эта игра: разные команды встречают на пути развития своих стран неодинаковые преимущества и неудобства. Педагог зачитывает правила игры, проверяет, знают ли участники, что они должны делать, и затем начинает игру.

6. Команды по очереди бросают кубик и продвигаются на соответствующее количество клеток игрового поля, выполняя предписания «карточек действия» при попадании на клетки со знаком «?».

7. Игра заканчивается, когда какая-либо из команд первой пройдет «дорогу развития».

8. По окончании игры, если остались клетки со знаком «?», где ни одна из команд не останавливалась, педагог зачитывает соответствующие «карточки действия», чтобы восстановить содержательную целостность «дороги развития».

Анализ

1. Педагог просит участников высказаться, какие чувства и эмоции они испытывали на различных этапах игры. Что почувствовали «желтые», «коричневые», «зеленые» и «синие»? Очень важно разделить «эмоциональные переживания» и отношение участников к содержательным моментам игры.

2. Для стимуляции и активизации содержательного анализа игры педагогом могут быть заданы следующие вопросы:

Есть ли в этой игре сходство с реальной жизнью? Где есть преувеличения? Встречаются ли в реальной жизни поднятые вопросы и проблемы?

Кого представляет «желтая» фишка? А остальные? Можно ли сказать, что страны, представляемые желтым цветом, олицетворяют только развитые государства мира, а те, что представлены остальными цветами,— развивающиеся страны?

Можно ли говорить о «доминирующей модели развития», которая может быть лучшей во всех ситуациях для всех стран и народов?

Чем в этой игре характеризуется современная «доминирующая модель развития»? Осуществима ли она, т.е. может ли она на практике подойти всем мужчинам и женщинам, всем народам планеты?

Можно ли предусмотреть будущую модель устойчивого развития? Каковы могут быть ее черты? Какова связь между этим положением и расистскими дискриминационными проявлениями? Справедливо ли заявлять, например, что иммигранты, приезжая в наши страны, забирают наши деньги и наши ресурсы?