21. Характеристика стилей отношения педагога-музыканта к ученикам и стилей педагогического руководства.

Стили отношения учителя к ученику:

Положительный – устойчивый, ситуацивный

Неустойчивый

Отрицательный – устойчивый, пассивный

Три вида пед руководства

Авторитарный – приказ, инструкция, выговор

Демократический – просьба

Либеральный – учитель не вмешивается

Стили пед отношения

Общение на основе дружеского расположения

Общение-дистанция

Общение устрашение

Общение заигрывание

Общение на основе увлеченности совместной тв-ой деятельностью.

22. Сущность и характеристика условий развития пед. Такта педагога-музыканта.

Педагогический такт – это профессиональное качество учителя, часть мастерства. Включает меру педагогического целесообразного воздействия учителя на учащихся, умение устанавливать продуктивный стиль общения. «Такт» с лат. taktus «прикосновение». Тактичный педагог оказывает тонкое и действенное влияние на эмоциональную, интеллектуальную и волевую сферу ребенка. Пед.такт проявляется следующим образом:

1) уравновешенность поведения;

2) доверие к ученику;

3) требовательность.

Проявляется в различных формах взаимодействия с учеником не только на уроке, но и во внеклассной и досуговой деятельности. Педтакт воспитуем. Условия, которые необходимо соблюдать:

1) знание особенностей современных детей;

2) знание основ морали и умение видеть нравственный смысл в поступках;

3) знание способов воздействия на учащихся.

Бестактность педагога способна сломать жизнь ребенка.

23. Убеждение и внушение как способы коммуникативного воздействия педагога-музыканта с учащимися: содержание, формы, структура, условия эффективности.

Убеждение – это способ коммуникативного взаимодействия, при котором осуществляется формирование взглядов, норм поведения учащихся, система знаний.

Условия эффективности убеждения:

– личность самого учителя (авторитет, уважение со стороны учащихся и родителей);

– особенности психического, эмоционального воздействия учащихся.

Структура процесса убеждения: знания, эмоции, поведение.

Внушение – предполагает влияние на психику поведения человека незаметно для него самого. Результатом внушения являются – поступки, стремления, мотивы, установки.

Виды внушения:

1. В зависимости от источника внушающего воздействия. Внушение как действие производное самим человеком.

2. В зависимости от состояния субъекта внушения: в состоянии сна, в гипнотическом состоянии.

3. В зависимости от наличия или отсутствия цели внушения: преднамеренное либо непреднамеренное.

4. По результату: положительное либо отрицательное.

5. По содержанию: открытое (цель прямо совпадает с формой) либо закрытое (косвенное). Преднамеренное открытое внушение всегда положительное.

Формы внушения: команды, приказы, внушающие наставления (осуществляются в форме лаконичных фраз – формул внушения. При этом учитель не мотивирует свои решения).

24. Сущность и принципы педагогики сотрудничества.Научная организация труда педагога-музыканта

Научная организация труда – это обеспечение максимальной эффективности обучения и восприятия учащихся при рациональном использовании времени, средств и сил педагога и ученика. Суть научной организации труда проявляется как в рациональной организации учебного процесса, так и в структурировании содержания обучения и воспитания ученика. Результатом является уровень образованности и воспитанности учащихся.

Одно из направлений НОТ – управление учебной деятельностью на уроках, которая базируются на педагогике сотрудничества.

Принципы педагогики сотрудничества:

1. Учение без принуждения.

2. Принцип трудной цели (предполагает, что ученику внушается уверенность в своих силах, какая бы задача перед ним не стояла).

3. Принцип опорных сигналов (могут выступать схемы, таблицы, алгоритм работы над музыкальным произведением).

4. Принцип свободного выбора деятельности в ходе учебного процесса (может появляется на всех этапах обучения: от выбора произведения до концертного исполнения).

5. Принцип самоанализа – предполагает возможность ученика анализировать свое исполнение и исполнение своих одноклассников.

НОТ проявляется в мастерстве управления познавательной деятельностью учеников на уроке. Один из важных факторов управления познавательной деятельности учащихся является умение учителя сделать предмет интересным для школьников.

Правила, позволяющие сделать урок интересным:

1. Развитие самостоятельной деятельности учащихся.

2. Использовать в учебном процессе по максимуму разнообразную информацию (чем младше учащиеся, тем чаще должна происходить смена деятельности).

3. Посильная трудность усваиваемого материала.

4. Контроль и проверка работы школьника.