- •Проф. Муз. Пед-ка ответы
- •1. Предмет, задачи и осн. Категории профес. Муз. Педагогики
- •2.Методологическая основа и связь профессиональной музыкальной педагогики с другими науками.
- •3. Процесс приобщения личности к восприятию музыки. Характер-ка и специфика процесса восприятия музыки.
- •4. Муз. Способности, их стркутура, факторы формирования и развития
- •5. Понятие и структура музыкальности. Определение структуры музыкальности в трудах б.М.Теплова
- •6. Зарубежные системы музыкального воспитания XX века.
- •9.Закономерности и принципы музыкального образования и воспитания
- •7. Современные системы профессионального музыкального образования и воспитания в беларуси
- •8.Понятие музыкального обучения. Характеристика, социальная обусловленность, иерархия целей музыкального обучения.
- •10. Сущность и структура содержание музыкального образования
- •11.Средства музыкального обучения и их классификация.
- •13. Формы организации уч. Процесса в муз. Обучении.
- •14. Урок как основная структурная единица уч. Процесса. Классификация уроков.
- •15. Виды тематических моноуроков. Типовая структура комбинировонногоУрока на начальной ступени обучения.
- •16.Контроль и оценка специальных муз. Зун
- •18. Педагогическое мастерство педагога-музыканта: содержание и структура
- •20. Педагогическое общение: понятие, функции, стили
- •21. Характеристика стилей отношения педагога-музыканта к ученикам и стилей педагогического руководства.
- •22. Сущность и характеристика условий развития пед. Такта педагога-музыканта.
- •23. Убеждение и внушение как способы коммуникативного воздействия педагога-музыканта с учащимися: содержание, формы, структура, условия эффективности.
- •24. Сущность и принципы педагогики сотрудничества.Научная организация труда педагога-музыканта
- •25. Педагогическое мастерство педагога-музыканта: содержание и структура
25. Педагогическое мастерство педагога-музыканта: содержание и структура
Педагогическое мастерство – это комплекс свойств личности, позволяющий обеспечить высокий уровень педагогической деятельности. Предполагает единство управления объективными и субъективными факторами. К объективным относятся: технология отношения, личность воспитанника. К субъективным педагогическая техника, культура чувств, влияние личности и авторитета педагога.
Основные компоненты педагогического мастерства:
1. Гуманистическая направленность личности педагога будет проявляться в идеалах, интересах, ценностных ориентациях, которые будут обеспечивать гуманистическую направленность всей деятельности педагога. Гуманизм проявляется в следующих положениях:
– опора на все доброе, что есть в воспитаннике;
– недопустимость оскорбления или унижения личности;
– отсутствие унижающей критики, иронии, грубых оценочных суждений.
2. Профессиональные знания выступают как фундамент педагогического мастерства и должны переплетаться со знаниями в смежных областях. Выступают в виде основных звеньев:
– специальные знания;
– знание педагогики и психологии;
– знание методики изложения материала.
3. Педагогические способности указывают на особенности протекания психологических процессов, которые содействуют успешности педагогической деятельности, умение чувствовать ученика, интуиция и т.д.
4. Педагогическая техника – умение управлять своим поведением, мимика, пантомимика, настроение, культура речи, постановка голоса, красота языка, умение воздействовать на личность и коллектив. Педагогический такт позволяет регулировать взаимоотношения людей, мера целесообразности воздействия педагога на своих воспитанников. Стиль общения: демократический, авторитарный, либеральный.