10. Сущность и структура содержание музыкального образования

Под содержанием образования следует понимать ту систему научных знаний, практических умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть учащимся в процессе обучения.

К содержанию муз. образования предъявляется ряд требований. Оно должно:

– обеспечить осуществление основной цели воспитания – формирование общей музыкальной культуры личности; способствовать эстетическому воспитанию учащихся;

– базироваться на строго научной основе, постоянно модернизироваться и обновляться с учетом происходящих социальных изменений и развития муз. культуры;

– строиться на предметной основе и соответствовать структуре и логической системе соответствующих наук;

– раскрывать взаимосвязь между отдельными музыкально-учебными предметами;

– укреплять связь теории с практикой, с включением учащихся в доступную для них муз. деятельность;

– соответствовать возрастным возможностям учащихся;

– сочетаться с техническим обучением и способствовать профессиональной ориентации учащихся.

Музыкальное образование, во-первых, это сущность полученных в процессе обучения теоретических и практических знаний; во-вторых, это система профессионального обучения. В его основе лежат объективные потребности развития общества.

Образование делится: на начальное, среднее, специальное, средне-специальное, высшее.

К документам, определяющим содержание муз. образования относятся учебные планы, учебные программы, учебники и учебные пособия, репертуарные и индивидуальные планы, планы концертов и др.

11.Средства музыкального обучения и их классификация.

Средства обучения представляют конкретные формы и виды учебной работы, которые используются в процессе применения того или иного метода. В педагогике средства обучения различают по той роли, которую они выполняют в учебном процессе: одни из них, непосредственно участвующие в обучении, являются предметными (вещественными) средствами, другие – не обладают предметной формой (моторные, интеллектуальные).

КЛАСИФИКАЦИЯ СР-В МУЗ. ОБУЧ.печатные ср-ва( учебник, книга, нотн. сборн.)- предметы обуч.( муз. инстр., камертоны, пульты и тд) -технич. ср-ва( аудио, видео записьи воспроизв. аппаратура) К наиболее ранним по возникновению специальным учебным пособием следует отнести школы игры на муз. инструментах. Они всегда предназначались для начального периода обучения и содержали в строго дозированном и последовательном виде инструктивный и художественный материал, полезный и доступный для начинающих (Ф. Куперен, ф. Бах, Леопольд Моцарт). Современная школа как первое пособие по музыке закладывает самые основы исполнительской культуры. Своеобразной разновидностью школ можно считать самоучители игры, предназначенные для тех, в том числе и взрослых любителей музыки, кто хочет самостоятельно овладеть некоторыми навыками игры. В отличие от школ они включают соответствующие комментарии к упражнениям по первоначальным навыкам игры, необходимым для элементарного музицирования. В ДМШ самоучители не используются. Разновидностью учебных пособий для ДМШ являются хрестоматии – сборник произведений или отдельных фрагментов из них, определенным образом подобранных для учебных и познавательных целей. Принцип подбора чаще по степени трудности либо жанровой принадлежности. Сегодня повсеместно применяются технические средства обучения. Учебный план – это утверждаемый Министерством образования РБ документ, в котором определяется состав (перечень) учебных предметов, изучаемых в учебном заведении, порядок (последовательность) их изучения и количество учебных часов, отводимых на изучение каждого предмета в каждом классе. В современных учебных планах изучаемые в муз. школе предметы подразделяются на 3 группы: предметы обязательные (базовый компонент), предметы, изучаемые по выбору учащихся (дифференцированный компонент) и предметы, которые вводятся советом школы (школьный компонент). Т.о., план включает представление содержания образования как целого, т.е. не сводится к описанию отдельных учебных предметов, а включает функционально полный набор музыкально-образовательных областей. Функции учебного плана – мотивационная, информационная, контрольно-корректирующая. Учебная программа – это утверждаемый Министерством образования РБ документ, в котором раскрывается содержание образования по каждому предмету в каждом классе и определяется система научных знаний, мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, а также практических умений и навыков, которыми необходимо овладеть учащимся. Она содержит – цели предмета, требования к учащимся, формы и методы обучения; тематическое содержание материала; количество предметных часов; учебное оборудование и наглядное пособие, литература. Существуют различные варианты программ: облегченного или углубленного муз. обучения.В учебниках, пособиях, справочниках, хрестоматии, словарях раскрывается конкретное содержание программного материала по каждому предмету и по каждой теме.Сущность процесса муз. обучения направлено на овладение учащимися муз. знаниями, умениями и навыками.

12. МЕТОДЫ МУЗ. ОБУЧЕНИЯ, ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ.

«Метод» с греческого означает исследование, способ, путь к достижению цели. Метод – это способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность учителя и учащихся по достижению разнообразных целей учебно-воспитательной деятельности. Методы муз. обучения направлены на то, чтобы учащиеся заинтересовались, увлеклись музыкой, поняли и усвоили основное содержание изученных произведений.

Поскольку в дидактике выделяются разнообразные методы обучения, возникла необходимость их классификации. Наиболее практичной является классификация методов обучения в зависимости от тех задач, которые с их помощью решаются в процессе обучения. К ним относятся:

– методы устного изложения знаний педагогом (рассказ, объяснение, лекция, беседа, методы иллюстрации и демонстрации);

– методы закрепления изложенного педагогом материала (беседа, работа с учебником, практические работы);

– методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала (работа с учебником, классная работа);

– методы учебной работы по применению усвоенных знаний на практике (упражнения, классные занятия);

– методы проверки и оценки ЗУН учащихся (повседневное наблюдение за учебной работой учащихся; устный опрос – индивидуальный, фронтальный, уплотненный; выставление поурочного балла; проверка домашних работ учащихся; контрольные работы; программированный контроль).

В проф. деятельности педагог-музыкант использует такие важнейшие методы как:

1. Метод «забегания» вперед и «возвращения» к пройденному материалу. В педагогике этот метод принято называть методом перспективы и ретроспективы. Перспектива связана с задачами предвидения, а ретроспектива – с умением использовать и оценивать его в новых ситуациях.

2. Метод обобщения. Его суть состоит в том, что каждый новый вывод должен опираться на предварительный опыт, дающий возможность привести к суммированию накопленных впечатлений.

3. Метод эмоционального воздействия. Педагог создает ситуацию успеха (кинетические способности – мимика, пантомимика).

4. Метод наведения или поисковый. Входит в группу проблемных методов обучения, когда перед учеником ставится какая-либо задача (проблема) и в зависимости от продуктивной самостоятельности на которую способен ученик, осуществляется педагогического руководство.

5. Метод упражнения, который заключается не только в развитии исполнительской техники, но и упражнения в эмоциональной сфере.

6. Метод наведения. Это демонстрация, показ, имеющий четкую педагогическую направленность, подсказывающий ученику, как ему дальше действовать самостоятельно.