13. Формы организации уч. Процесса в муз. Обучении.

Латинское слово «форма» означает «наружный вид, внешнее очертание». Следовательно, форма обучения как дидактическая категория обозначает внешнюю сторону организации учебной работы, которая связана с количеством обучаемых учащихся, временем и местом обучения, а также порядком его осуществления. Наиболее древними формами организации учебной работы с детьми являются индивидуальное и индивидуально-групповое обучение. Сущность индивидуального обучения заключалась в том, что педагог в своем доме или в доме учащегося проводил с ним обучающую работу (проверял степень усвоения, объяснял новый материал, налаживал тренировочную деятельность по применению знаний на практике). При индивидуально-групповом обучении педагог одновременно занимался с несколькими учащимися, однако учебная работа носила индивидуальный характер, поскольку учащиеся были разного возраста, начинали и оканчивали учение в разное время и учились по разным программам. В 15-16 вв. в Беларуси возникает и развивается классно-урочная система обучения. Ее суть состоит в том, что учащиеся одного и того же возраста распределяются по отдельным классам, занятия с ними проводятся поурочно по заранее составленному расписанию, причем все учащиеся класса работают над усвоением одного и того же материала. Внедрение классно-урочной системы обучения повлекло за собой возникновение таких дидактических понятий как учебный год, учебный день, урок, перемена, каникулы и др.

Основные формы: групповые, индивидуальные, коллективные, аудиторные, внеаудиторные, классные, неклассные, школьные, внешкольные.

Форма организации обучения отдельные звена процесса обуч – урок, лекции, семинар

14. Урок как основная структурная единица уч. Процесса. Классификация уроков.

Урок – место и время реализации педагогического комплекса учебно-воспитательной работы – основа учебного процесса. Суть урока – организовать учеников. Каждый урок должен иметь цель, должен развивать, обучать, воспитывать. Он всегда имеет конечную цель и должен завершиться обусловленным результатом. Цели и задачи урока: 1. Накопление и обобщение знаний учащихся. Каждый урок должен дополнять знания учащихся, т.е. не говорить из урока в урок одно и то же, а активизировать их мышление и аналитическую сферу. 2. Урок должен дать позитивный эмоциональный заряд ребенку. 3. Урок должен вооружить ученика основными представлениями о способах домашней работы (т.е. не проигрывай всю пьесу, а конкретно эту фразу).

В ДМШ можно классифицировать уроки: 1. По способу проведения урока (лекция, беседа, семинар, индивидуальный и групповой урок). 2. По назначению урока и содержанию работы (вводный, знакомство с музыкальным произведением, урок-изучение, контрольный урок, экзамен). 3. по структуре – комбинированные и моноуроки

Современные требования к уроку: насыщенность деятельностью ученика; широкий тематический диапазон; формирование у учащихся умения работать самостоятельно. Разновидности, типы уроков: индивидуальные, групповые, коллективные

Классификация и виды уроков

Способ проведения урока: индивидуальные , групповые , семинарские , лекционные,

По логическому содержанию работы на уроке: вводный, урок ознакомления, усвоения и применения новых знаний, закрепление , обобщение, контрольный урок.

По структуре комбинированный, моноурок-посвященный решению одной задачи. Виды моноурока: импровизации, подбора по слуху, сочинения музыки, аккомпонирования, чтения нот с листа.

Комбинированный урок посвящен решению нескольких задач: психологическая настройка, подгатовка исполнительского аппарата, проверка дом. Задания, изучение и закрепление нового материала, повторение пройденного. Творческие задания, подведение итогов.