41. Сочинение. Значение сочинений. Этапы работы над сочинением.

Сочинение - это изложение своих мыслей на определенную тему. Сочинение показывает понимание учеником определенной темы и умение изложить свои мысли последовательно, убедительно и грамотно.

Требования:

1) соч-е написано по плану (вступ-е,осн-я часть, выв-ы, закл-е);

2) тема должна раскрыта полн-ю;

3) мысль должна быть обоснована и подкреплена примерами.

Типы:

соч-е-повествование,

соч-е-описание,

соч-е-рассуж-е.

Жанры: рассказ, сказка, пейзажная зарисовка, описание картины, статья в газету, письмо, аннотация к книге, поздравление, записка, объявление.

Этапы:

1.Предварительная подготовка. Накопление необходимых знаний, впечатлений. Учащ-я могут и не знать, что учитель готовит их к твор-й работе.

2.Создание речевой ситуации. Пробудить у школьников желание вступить в общение с читателем, стать автором, творцом, а во-вторых, помочь осознать свою речевую задачу и обрести конкретного адресата, читателя будущего текста.

3.Непосред-ая подготовка. уточнение речевой ситуации, жанра и его особенностей, обсуждение конкретного содержания.

4. Написание сочинения. Ученики были сосредоточены на решении именно речевых задач, чтобы они не были скованы боязнью допустить орфографическую ошибку. Учитель:«Если не знаете, поднимите руку, я помогу».

5. Самопроверка. ученики проверяют, последовательность операций, способы внесения исправлений.

Значение работы не только напи-е соч-я, идет развитие речи и развитие личности реб-а. Сфор-ть у учащихся коммун-е умения, которые позволят грамотно составлять не только письменные, но и устные высказывания на определенную тему, творчески мыслить, грамотно излагать свои мысли. Это поможет им быть успешными не только на уроках рус яз и др ур, но и в жизни.

42. Обучение сочинениям по картинам.

Сочинения по картине в начальной школе – одно из эффективных средств развития речи младших школьников, раскрытия творческих возможностей каждого ученика.

По источнику материала и типу текста могут быть выделены следующие виды сочинений:

- сочинение - повествование по сюжетной или пейзажной картине;

- сочинение - повествование по серии сюжетных рисунков;

- сочинение по рисункам, созданным учащимися и др.

В методике обучения сочинению по сюжетным и пейзажным картинам можно выделить несколько основных этапов:

1 этап. Подготовка учителя к сочинению по картине.

- На этом этапе определить основные задачи урока, выделить те коммуникативно - речевые умения, которые предполагается формировать на данном этапе обучения.

- Выбирать картину в соответствии с задачами урока, типом текста будущего сочинения, возрастными особенностями и уровнем развития художественного восприятия моих учеников.

- Проанализировать картину, определить её предметное содержание, подтекст, основной замысел, средства художественной выразительности.

- Изучить биографию и творчество художника, историю создания картины и её дальнейшую судьбу.

- Составить план урока, сформулировать вопросы для беседы с учащимися, выявляю последовательность анализа картины, определить языковые средства.

2 этап. Подготовка учащихся к сочинению по картине.

- Рассматривание детьми репродукции картины.

- Использование «корреспондентского блокнота» (черновика) для записи учащимися своих впечатлений и полученной информации

- Подготовительные упражнения на уроках русского языка. Такие упражнения нужно проводить за несколько дней до написания сочинения. Это могут быть диктанты, творческие изложения, сочинение по опорным словам, лексико - орфографические упражнения по заданной теме и др. На уроках литературного чтения проходим с детьми художественные произведения, близкие к картине по теме или основному настроению.

3 этап. Урок обучающего сочинения по картине.

- Определить перед учащимися тему урока, поставить задачи.

- Подготовить детей к восприятию картины. Познакомить их с определённой эпохой, местом действия, историей создания картины, а также с биографией и творчеством художника.

- Дети молча рассматривают картину.

- Беседа по картине. Коллективный анализ картины под руководством учителя.

- Выявление основных микротем.

- Коллективное или самостоятельное составление плана сочинения.

- Коллективное составление рассказа или устного описания.

- Совместное определение типа текста (описание, повествование, рассуждение), работа над языковыми средствами.

- Орфографическая подготовка.

- Самостоятельная письменная работа учащихся над сочинением на черновике, а затем в чистовом варианте.

- Самопроверка учащимися сочинения.

4 этап. Проверка сочинений, их анализ учителем.

- Анализирует и исправляет ошибки, допущенные учениками в речевом высказывании.

- Проводит урок работы над ошибками, где мы анализируем орфографические ошибки и редактируем предложения. Самые лучшие сочинения зачитывает вслух.