45. Основные направления словарной работы на уроках русск. Яз.

Словарные задания на уроках рус-о яз. в нач-х кл-х являются одним из основных звеньев разнообразной работы по развитию речи уч-ся. Овладение словарным составом литературного яз. является необходимым условием освоения учащимися родного языка: его орфоэпии, орфографии, грамматики, правильного словоупотребления, и, наконец, связной речи вообще. Методика раз-я речи предусматривает 4 основные направления:

1. Обогащение словаря, т.е. усвоение новых, ранее неизвестных слов, а также новых значений тех слов, которые уже имелись в словарном запасе. Это достигается средством прибавления к словарю ребенка ежедневно 4-6 слов.

2. Уточнение словаря — это словарно-стилистическая работа, развитие гибкости словаря, его точности и выразительности, которая включает в себя:

наполнение содержанием тех слов, которые усвоены не вполне точно, - усвоение лексической сочетаемости слов, в том числе фразеологических единицах;

усвоение иносказательных значений слов, многозначности слов;

усвоение синонимики.

3. Активизация словаря, т.е. перенесение как можно большего кол-ва слов из словаря пассивного в словарь активный. Слова включаются в предложения и словосочетания, вводятся в пересказ прочитанного, в беседу, в рассказ, изложение и сочинение.

4. Устранение нелитературных слов, перевод их из активного словаря в пассивный. Имеются в виду слова диалектные, просторечные, жаргонные, которые дети усвоили под влиянием речевой среды.

Основные источники обогащения и совершенствования словаря — это произведения худо-ой лит-ры, тексты учебных книг, речь учителя. Все это — педагогически контролируемые и организованные источники обогащения языка.

46. Обучение сочинениям разных жанров (загадок. Писем...).

Сочинение загадок.

Загадка – это выражение, нуждающееся в разгадке, истолковании.

Важно, чтобы младшие школьники усвоили основные признаки загадки: предмет не назван, назван другой, похожий на него, показаны важные признаки предмета, рифма.

Можно рассказать детям о типах загадок: описание, иносказание, вопрос.

Важно обратить внимание ребят на язык загадок: противопоставление, метафоры, сравнение; познакомить с литературными и народными загадками.

В ходе работы над загадками у младших школьников вырабатывается положительный мотив к занятиям словесным творчеством, овладению приемами художественной речи.

Сочинение записок.

Учащиеся наблюдают за текстами-записками, выявляют их признаки, знакомятся с основными структурными элементами (обращение, основная часть, подпись, дата), видами записок (записки-сообщения, записки-приглашения, записки-просьбы), учатся грамотно оформлять их на письме. Проводится работа с деформированным текстом.

Сочинение писем.

В сочинениях-письмах выражаются эмоциональные переживания детей, их отношение к событиям повседневной жизни, к окружающим людям. Учитель должен помочь детям уяснить требования, которым нужно следовать при работе над сочинениями этого вида: писать грамотно, ясно, адресуясь конкретным лицам; вырабатывать культуру письма. Сам учитель, работая с детьми над жанром письма, обязан быть корректным. Письма нельзя подвергать грубым публичным исправлениям. Помогая ребенку увидеть недочеты, надо подходить к процессу обучения очень осторожно. При обучении детей культуре письма можно использовать следующие задания: редактирование текста вымышленного письма (детям необходимо изменить текст письма так, чтобы можно было понять, о чем же хотел сообщить отправитель); письма по заданию (другу, сказочнику, учителю и т.п.).

Сочинение заметок.

Заметка – это небольшая статья, посвященная конкретному факту, положительному или отрицательному. Работе над заметкой помогает следующая памятка:

-Знай точно, о чем пишешь и для чего.

-Не старайся в одной заметке рассказать о многом, лучше напиши об одном факте, но подробно.

-Излагай материал логично и последовательно.

-называй фамилии ребят или тех, о ком рассказываешь – заметка от этого становится интереснее.

-Выражай свое отношение к происходящему.