П 40а (сорока) о2л ви3на с3ж

(подвал) (витрина) (стриж)

Дидактическая игра «Веселая математика».

С

У куклы пять нарядных платьев. Какое нынче надевать ей?

Есть у меня для куклы шерсть. Свяжу, и платьев будет ... (шесть).

тоит горка крутая,

На ней тыква большая,

А пониже тоже Три тыквы помоложе.

Сколько тыкв всего у нас? (Четыре.)

Дидактическая игра «Переводчики».

Игру можно провести в форме зрительного диктанта.

Шафа, ґудзик, олівець, фарби, пензлик, зошит, щоденник, підручник.

Выигрывает тот, кто ни разу не ошибется.

СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА

На предыдущих уроках мы познакомились с названиями чисел от 1 до 6. А сегодня мы поговорим о словах, обозначающих порядок предметов при счете.

ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Работа по рисунку (с. 32 учебника).

Кто изображен на верхнем рисунке на с. 32 учебника? (Маль­чики, котенок и щенок.)

Дайте им имена.

Почему на пьедестале пустует третья ступенька?

Какой мальчик должен ее занять? (Второй справа.)

Физкультминутка.

Раз, два, три, четыре, пять —

Все умеем мы считать.

Раз! Подняться, потянуться.

(Под счет учителя выполняются потягивания.)

Два! Согнуться, разогнуться.

(Наклоны, повороты корпуса.)

Три! В ладоши три хлопка,

(Хлопки в ладоши.)

Головою три кивка.

На четыре — руки шире.

Пять — руками помахать.

(Движения руками.)

Шесть — за парту тихо сесть.

(Прыжки. Ходьба на месте.)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

Дидактическая игра «Назови».

10—15 учеников выстраиваются в одну шеренгу.

Задание 1

По порядку рассчитайсь!

Задание 2

Как зовут третьего ученика? пятого? седьмого? и т. д. (Третье­го ученика зовут Олег и т. д.)

Задание 3

Каким по счету стоит Андрей? Ольга? (Андрей стоит вось­мым по счету и т. д.)

Дидактическая игра «Не пропусти».

Послушайте стихотворение. Постарайтесь запомнить слова- числа. Как только услышите число, хлопайте в ладоши.

Пошел Сережа в первый класс.

С Сережей не шути!

Считать умеет он у нас Почти до десяти!

Два пирожка тут, папа, да?

А хочешь — на пари! —

Я доказать смогу всегда,

Что их не два, а три?

Считаем вместе: вот один,

А вот и два, — закончил сын, —

Как раз и будет три!

62

Вот молодец! — сказал отец. —

И в самом деле три!

И потому я два возьму,

А третий ты бери!

Б. Заходер

Какие слова-числа вы запомнили?

О чем рассказывается в стихотворении?

Смог ли Сережа убедить папу, что было три пирожка? Почему?

Можно ли назвать это стихотворение шуточным?

Работа по рисунку (с. 32 учебника).

Внимательно рассмотрите нижний рисунок на с. 32 учебника. Сколько закладок на нем изображено?

Сколько цветков на каждой закладке?

Какого они цвета?

Где каких цветков не хватает?

ИТОГ УРОКА

Беседа.

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

С какими словами познакомились?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Придумать слова, в которых «спрятались» числа, и нарисовать их.

УРОК 19

П

Тема.

Цель:

Оборудование:

орядковые числительные.

закрепить знания, полученные учащимися на про­шлом уроке; развивать связную речь; воспитывать интерес к изучению русского языка. картинки (единорог, верблюд, трезубец, цветик- семицветик, ученик, четырехугольник, осьминог).

ХОД УРОКА

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Учащиеся по очереди называют придуманные ими слова и демон­стрируют рисунки.

Варианты: сорока, стол, столб, дверь, стрижка, трикотаж, пятка.

АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Дидактическая игра «Объясни».

Объясните, как появились эти слова.

Единорог, двугорбый верблюд, трезубец, четырехугольник, пяти­классник, цветик-семицветик, осьминог.

(Каждое слово может сопровождаться демонстрацией рисунка.)

Повторение стихотворения О. Бундура «Недоразумение», выученного на уроке 15.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ

Работа над загадкой.

Послушайте загадку и отгадайте ее.

Ростом разные подружки,

Но похожи друг на дружку.

Все они сидят друг в дружке,

Но всего одна игрушка.

(Матрешка.)

Работа по рисунку (с. 33 учебника).

Внимательно рассмотрите верхний рисунок на с. 33 учебника. Что делают девочки?

Сколько матрешек у девочек?

Все ли матрешки одинаковы? Чем они различаются?

Чем первая матрешка отличается от третьей? вторая матреш­ка от третьей? (Первая матрешка больше, чем все остальные. Вторая матрешка больше третьей, но меньше первой.)

Составление диалога.

Подумайте, о чем могут говорить девочки.

(При выполнении данного задания можно использовать предло­жения, размещенные на с. 33 учебника.)

Работа по учебнику (с. 33).

Назовите предметы, изображенные на нижнем рисунке на с. 33 учебника. (Тарелка, редис, игла.)

Назовите первый звук каждого слова. ([т], [р'], [и].)

Составьте из этих звуков новое слово. (Три.)

ИТОГ УРОКА

Что вам понравилось на сегодняшнем уроке?

Что нового вы узнали?

64

Тема. Сказка «Колобок».

Цель: познакомить учащихся с русской народной сказкой

«Колобок», совершенствовать навык составления предложений по рисункам; расширять словарный запас учащихся; воспитывать интерес к чтению, изучению русского языка.

Оборудование: силуэтные картинки с изображением героев сказки.

ХОД УРОКА

АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Отгадывание загадок.

Учитель зачитывает загадки, а учащиеся хором произносят слова-отгадки.

До чего же скучно, братцы,

На чужой спине кататься!

Дал бы кто мне пару ног,

Чтобы сам я бегать мог.

Я б такой исполнил танец!

Да нельзя, я школьный ... (ранец).

В школьной сумке я лежу,

Как ты учишься, скажу.

(Дневник.)

Долговязый Тимошка Бежит по узенькой дорожке.

Его следы — твои труды.

(Карандаш.)

Кто на свете всех умнее,

Кто все знает, все умеет?

И в любой свободный час Кто всему научит нас?

(Книга.)

Белая чайка по черному полю скакала,

След за собой оставляла.

(Мел.)

Замарашка, озорница Вдруг уселась на страницу.

Из-за этой баловницы Получил я единицу.

(Клякса.)

Коль ты ему работу дашь,

То зря трудился карандаш.

(Ластик.)

Проживают в мудрой книжке Эти умные братишки.

Десять их, но братья эти Сосчитают все на свете.

(Цифры.)

Стоит дом. Кто в него войдет,

Тот ум приобретет.

(Школа.)

В этой узенькой коробке Ты найдешь карандаши,

Ручки, ластики и кнопки,

Что угодно для души.

(Пенал.)

На ноге стоит одной,

Крутит-вертит головой.

Нам показывает страны,

Реки, горы, океаны.

(Глобус.)

Посмотрите на верхние рисунки на с. 38 учебника. Каким за­гадкам они соответствуют?

Повторение считалок, выученных ранее.

СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА

Сегодня мы познакомимся с еще одной русской народной сказкой.

Что значит «народная сказка»?

Попробуйте угадать главных героев этой сказки.

За деревьями, кустами Промелькнуло, будто пламя,

Промелькнуло, пробежало.

Нет ни дыма, ни пожара.

(Лиса.)

Кто зимой холодной Ходит хмурый и голодный?

(Волк.)

Испекла бабуля деду —

Дед остался без обеда:

В лес мальчишка убежал,

На зубок лисе попал.

(Колобок.)

66

Длинное ухо,

Комочек пуха.

Прыгает ловко,

Грызет морковку.

(Заяц.)

Летом ходит без дороги Возле сосен и берез,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза прячет нос.

(Медведь.)

Внимательно рассмотрите героев этой сказки.

(Учитель выставляет на наборное полотно силуэтные картинки с изображением героев сказки.)

О какой же сказке пойдет речь сегодня на уроке?

ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Работа со сказкой.

а) Словарная работа.

На доске записаны слова: амбар, сусеки, стужён.

Учитель объясняет значение этих слов.

Амбар — сооружение для хранения зерна, муки и других припа­сов.

Сусеки — отгороженное место в амбаре. Представляют собой не­подвижную коробку для хранения зерна.

Стужён — охлажден.

б) Чтение учителем отрывков из сказки «Колобок» с элемента­ми беседы.

Жили-были старик со старухой. Просит как-то старик ста­руху:

Испеки,старуха, колобок.

Из чего печь-то? Муки нету.

Э-эх, старуха! По амбару поскреби, по сусекам помети: авось, муки и наберется.

Пошла старуха, по амбару поскребла, по сусекам помела, и набралось немного муки. Замесила на сметане, изжарила в масле и положила на окошко остудить.

Что старуха положила остудить на окошко?

Колобок полежал-полежал да вдруг и покатился — с окна на лавку, с лавки на пол, по полу да к двери, перепрыгнул че­рез порог на двор, со двора за ворота, дальше и дальше.

Катится колобок по дороге, а навстречу ему заяц.

Колобок, колобок! Я тебя съем.

Не ешь меня, зайчик! Я тебе песенку спою,— сказал

и запел:

Я колобок-колобок! По амбару метён,

По сусекам скребён, На сметане мешён,

В масле пряжен,

На окошке стужен. Я от дедушки ушёл, Я от бабушки ушёл,

От тебя, заяц, не хитро уйти!

И покатился дальше по дорожке, только заяц его и видел!

Как у старика и старухи появился колобок?

Почему колобок ушел от старика и старухи?

Кого встретил колобок на своем пути?

Что он рассказывал о себе в песенке?

в) Беседа.

Кого еще повстречал колобок?

Что говорили колобку волк, а потом медведь?

Какую песенку он им пел?

г) Чтение учителем заключительной части сказки с элементами беседы.

Здравствуй, колобок! Какой же ты пригоженький, румя­ненький!

Колобок рад, что его похвалили, и запел свою песенку, а лиса слушает да все ближе подкрадывается.

Я колобок, колобок!

По амбару метён,

По сусечкам скребён,

На сметане мешён,

В печку сажён,

На окошке стужён.

Я от дедушки ушёл,

Я от волка ушёл,

От медведя ушёл,

От тебя лиса, не хитро уйти.

Славная песенка! — сказала лиса. — Да то беда, голуб­чик, что я стара стала, — плохо слышу. Сядь ко мне на мордоч­ку да пропой еще разочек.

Колобок обрадовался, что его песенку похвалили, прыгнул лисе на морду да и запел:

Я колобок, колобок!..

А лиса его — гам! — и съела.

Смог ли колобок уйти от лисы?

Как лиса обманула колобка?

Посчитайте, сколько раз колобок поет в сказке свою песенку.

(Четыре раза.)

68

Назовите русские народные сказки, в которых встречаются те же герои. («Лисичка-сестричка и волк», «Лиса, заяц и пе­тух», «Кот, петух и лиса», «Репка», «Теремок».)

Как вы думаете, почему только лисе удалось съесть колобка? (Потому что лиса обхитрила его.)

Какая лиса? (Хитрая, лукавая, коварная.) А какой колобок? (Колобок смелый, но глупый и доверчивый.)

Физкультминутка, выученная на уроке 18.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

Работа по рисункам (на с. 34—35 учебника).

Рассмотрите рисунки на с. 34 учебника. К каким частям сказ­ки они относятся?

Какие части сказки художник не нарисовал?

Назовите всех героев сказки «Колобок». (Старуха, старик, заяц, волк, медведь, лиса.)

Посмотрите на с. 35 и скажите, кому Колобок пел свою пе­сенку.

Звуковой анализ слов.

На с. 35 есть три схемы. Каким героям сказки они подходят?

лис старуха волк заяц медведь Составление предложений по рисункам.

Рассмотрите рисунки внизу на с. 35. Назовите, что на них на­рисовано. (Горы, следы, книга.)

Составьте предложения по рисункам и схеме со словом по.

(Например: Мы путешествуем по страницам книг. Мы путеше­ствовали по высоким горам. Дети вернулись по собачьим следам.)

ИТОГ УРОКА

Беседа.

С какой сказкой мы познакомились сегодня на уроке?

Назовите героев этой сказки.

Чем закончилась сказка?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Нарисовать фрагмент сказки.

Проверь себя! Составление устного журнала «Что мы знаем, чему научились».

с

Тема.

Цель:

Оборудование:

истематизировать и обобщить знания, получен­ные учащимися на предыдущих уроках, расширять и углублять знания учащихся об устном народном творчестве; развивать внимание, логическое мыш­ление учащихся; воспитывать интерес к изучению русского языка.

журнал, конверты с карточками, на которых запи­саны части пословиц, книги (другие призы).

ХОД УРОКА

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Класс делится на 5 групп (парты расставляются соответственно). На доске вывешивается журнал — последовательно скрепленные страницы формата А3, в верхней части которых записаны рубри­ки — «Пословицы и поговорки», «Сказки», «Загадки», «Проверь себя», «Кроссворд».

СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА

Ребята! Сегодняшний урок будет посвящен устному народному творчеству. Устное народное творчество — это все то, что люди рас­сказывали друг другу — передавали из уст в уста, — на протяжении многих веков.

Как вы думаете, что рассказывали люди своим детям и внукам?

Правильно! Сказки, легенды, былины, пословицы, поговор­ки, скороговорки, загадки, присказки, частушки, прибаутки, песни. Сколько всего!

А теперь давайте откроем журнал и выясним, с чего же мы начнем наш урок.

АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Работа над пословицами.

(Читает учитель.)

П

Порой чему-то поучают И от беды нас берегут. Пословица вовек не сломится — Ведь с ней и горе, и беда.

И наша речь красна пословицей: Давайте вспомним их, друзья.

Э. Кузнецова

ословицы недаром молвятся,

Без них прожить никак нельзя!

Они великие помощницы И в жизни верные друзья.

Порой они нас наставляют,

Советы мудрые дают,

70

За каждую пословицу, которую назовет команда, присуждается одно очко.

Работа с фразеологизмами и поговорками.

К устному народному творчеству относятся также поговорки — небольшие образные выражения. Сегодня мы познакомимся с неко­торыми из них.

Знаете ли вы, как появилось выражение бить баклуши? Оно су­ществует еще с тех времен, когда мастера делали ложки, чашки и другую посуду из дерева. Но вначале нужно было отколоть от брев­на кусочек — баклушу. Заготовкой баклуш занимались подмасте­рья — помощники мастера. Это была легкая работа, не требовавшая особого умения. Отсюда и пошло выражение бить баклуши, то есть заниматься легким, пустячным делом или бездельничать.

Объясните своими словами значение выражения бить бак­луши.

А теперь рассмотрим другое выражение — белены объелся. Бе­лена — ядовитое растение. Тот, кто съедает плоды белены, впадает в буйство, бредит. Вот почему о людях, делающих глупости, о буя­нах и чудаках говорят в народе, что они белены объелись.

Объясните своими словами значение выражения белены объ­елся.

Интересна история появления поговорки в мутной воде рыбку ловить. Раньше рыбаки специально старались замутить воду в реке, чтобы ослепить рыбу и заманить ее в свои сети. С тех пор так говорят

о человеке, который намеренно обманывает, запутывает — мутит воду — для достижения своих личных целей, нечестным путем идет к собственному благополучию.

О ком говорят, что он в мутной воде любит рыбку ловить?

Рассмотрим еще одну поговорку — заруби себе на носу. Она озна­чает: запомнить что-либо крепко-накрепко, навсегда. Но слово нос в этой поговорке употреблено не в значении «орган дыхания». В древ­ности неграмотные люди повсюду носили с собой памятные дощеч­ки, на которых делали заметки — зарубки на память. Эти дощечки назывались носами. Следовательно, поговорка заруби себе на носу означает: запомни что-либо крепко-накрепко.

С какими поговорками вы познакомились?

Что означает выражение бить баклуши?

Когда о человеке говорят, что он белены объелся?

Почему о хитром человеке говорят, что он в мутной воде лю­бит рыбку ловить?

Что имеют в виду, когда говорят заруби себе на носу?

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

Работа со сказками.

а) Дидактическая игра «Вспомни сказку».

Один из самых любимых видов устного народного творчества — сказка. Сказки любят и знают и взрослые, и дети. А теперь за­дание: вспомните и назовите как можно больше сказок.

П р и м е ч а н и е . За каждую названную сказку команда получает одно очко.

б) Работа по рисунку (с. 37 учебника).

Ребята, внимательно рассмотрите верхний рисунок на с. 37 учебника. Кто из какой сказки?

Какие из данных сказок являются русскими народными? («Царевна-лягушка», «Колобок», «Курочка Ряба».)

Какие из выученных нами сказок являются авторскими? («Доктор Айболит», «Золотой ключик, или ПриключенияБу- ратино» .)

Назовите автора сказки «Доктор Айболит». (Корней Иванович Чуковский.) А сказки «Приключения Буратино...»? (Алексей Николаевич Толстой.)

П р и м е ч а н и е . За каждый правильный ответ команда получает один балл.

Составление диалога по рисунку и опорным словам (на с. 37 учебника).

Как вы думаете, о чем беседуют девочки?

Составьте разговор из слов под рисунком.

Работа над загадками.

Один из самых занимательных видов устного народного твор­чества — загадки.

Должен он пораньше встать,

Чтоб за партой не зевать,

Чтоб проверить, все ль в порядке,

В ранце книжки и тетрадки.

А вопрос такой возник: кто он?

(Ученик.)

Когда приходите вы в класс,

Она встречает первой вас.

Она добра, хоть и бывает строгой,

В мир знаний открывает вам дорогу.

Кто это? Назовите!

(Учительница.)

72

Путешествую по странам,

По морям и океанам,

И по суше, и средь вод,—

Мне не нужен пароход,

Поезд, самолет, автобус,

Потому что есть, друзья,

Шар волшебный у меня.

Называется он ... (глобус).

Хоть не шляпа, а с полями,

Не цветок, а с корешком,

Разговаривает с нами Очень мудрым языком.

(Книга.)

Работа над заданием «Проверь себя» (с. 36 учебника).

Внимательно рассмотрите верхний рисунок на с. 36.

Дайте имена мальчикам.

Сколько машинок у каждого мальчика? (Четыре.)

Какого они цвета?

Кому с кем надо поменяться, чтобы у каждого были машинки одинакового цвета?

Физкультминутка «Мяч подскакивает вверх».

Мяч подскакивает вверх. Прыгать мячик перестал.

Кто подпрыгнет выше всех? (Ходьба на месте.)

(Прыжки.) И под парту закатился.

Тише, тише, мяч устал, (Присели.)

(Наклоны вперед, указательный Ну и мы за стол садимся.

палец правой руки у губ.) (Дети садятся за парты.)

Игра на развитие внимания «Найди различия».

Что нарисовано внизу на с. 36 учебника? (Мячи.)

Сколько их? (Три.)

Найдите различия между ними.

Выполнение задания (внизу с. 37 учебника).

Вот мы и подошли к последней страничке нашего журнала. Но перевернуть и прочитать ее название мы сможем лишь тог­да, когда выполним задание внизу на с. 37 учебника.

Внимательно рассмотрите рисунки внизу с. 37. Какие предме­ты там изображены? (Мяч, лист.)

А теперь рассмотрите звуковые схемы. Соответствуют ли они данным словам? (Соответствуют.)

Какому звуку соответствует вопросительный знак в первой схеме? (Звуку [ч'].) Во второй схеме? ([л'].)

Дидактическая игра «Назови слово».

Назовите слова со звуком [ч'].

Назовите слова со звуком [л'].

За каждый правильный ответ команда получает один балл.

Составление предложений.

Составьте предложения с этими словами по схеме.

(Этот мяч новый. Осенью листья желтеют. Мяч сбил листик.)

Разгадывание учащимися «шифровки».

Суть этого задания в том, что учитель читает загадки, дети их от­гадывают, а потом составляют из отгадок пословицу.

Отгадайте загадки:

Первое слово — длиннохвостая «мышеловка». (Кошка.) Слово-отгадку мы немного изменим — кошке.

Чтобы отгадать второе слово, вам нужно назвать одним сло­вом те предметы, которыми вы любите играть. Это слово со­стоит из 7 букв. (Игрушки.)

Серая маленькая плутовка, которая очень любит сыр. Слово из 5 букв. (Мышка.)

Это слово мы тоже изменим — мышке.

Четвертое слово — то, что появляется на глазах, когда чело­век плачет. (Слезы.)

А теперь попробуйте составить из этих слов пословицу. (Кош­ке — игрушки, мышке — слезки.)

Как вы понимаете смысл этой пословицы? (То, что хорошо для одного, может быть плохо для другого.)

ИТОГ УРОКА

Беседа.

Вот мы и перевернули последнюю страницу нашего устного журнала. Надеюсь, он вам понравился, а главное — вы откры­ли для себя много нового.

Что нового вы для себя открыли?

Какие пословицы и поговорки вы теперь знаете?

Подведение итогов, награждение победителей.

74

Тема. Игры. Ребусы. Скороговорки. Загадки. Звуковой

состав слова. Составление предложений.

Цель: учить составлять рассказ по рисункам и предложе­

ния по рисунку и схеме, продолжить знакомство со звуковым составом слова; обогащать словарный запас учащихся, развивать внимание, логическое мышление учащихся; воспитывать интерес к изу­чению народных традиций, игр, считалок. Оборудование: предметные рисунки (отгадки к загадкам), карточ­ки с ребусами.

ХОД УРОКА

СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА

Сегодня мы познакомимся с новыми играми и ребусами, а также вспомним ваши любимые игры, выучим новые слова и будем учить­ся составлять предложения по рисункам и схемам. Вы готовы? Тог­да — вперед!

ЗАКРЕПЛЕНИЕ, ОСМЫСЛЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ, ПОЛУЧЕННЫХ НА ПРЕДЫДУЩИХ УРОКАХ

Р

©

азгадывание ребусов.

100 Л

(стол) (вода) (крот)

Дидактическая игра «Найди пару».

Рассмотрите внимательно рисунки посередине с. 38 учебника. Какие рисунки должны быть в пустых клетках?

(Альбом — кисточка; тетрадь — ручка или карандаш; ножни­цы — бумага; клей — кисточка или бумага.)

Почему вы так решили?

Физкультминутка, выученная на прошлом уроке.

Работа по рисункам (вверху на с. 39 учебника).

Рассмотрите рисунки. Какая из ситуаций, изображенных на рисунках, вам знакома и является иллюстрацией к известной вам скороговорке? (Опять пять ребят нашли у пенька пять опят.)

Сегодня мы разучим скороговорку, соответствующую первому рисунку. Но сначала расскажите, что на нем изображено.

Разучивание скороговорки.

У четырех черепашек четыре черепашонка.

Упражнение «Распутывание».

Назовите цифры внизу на с. 39 учебника.

Сколько звуков в каждом слове?

«Распутайте» ниточки и проверьте себя.

Игра «Прятки».

Учитель просит одного из учеников отвернуться и прячет какой- либо предмет. Задача ученика — найти спрятанный предмет. Осталь­ные учащиеся помогают ему с помощью слов-подсказок: тепло, хо­лодно, горячо и т. д.

ИТОГ УРОКА

Беседа.

Что мы повторили сегодня на уроке?

Какую скороговорку выучили?

Прочитайте свою любимую скороговорку.