Урок 26

В

Тема.

Цель:

Оборудование:

ремена года. Осень.

ознакомить учащихся с названиями времен года и осенних месяцев; разучить стихотворение об осе­ни со слов учителя; развивать воображение, образ­ное мышление, связную речь; воспитывать чувство прекрасного, любовь к родной земле. репродукции картин об осени известных художни­ков.

90

ХОД УРОКА

ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Беседа.

Что нарисовано внизу на с. 45 учебника? (Чашки.)

Сколько? (Четыре.)

Какая чашка лишняя? (Последняя справа — отличается по форме; третья слева — у нее узор продольный; первая сле­ва — она одна белая и т. п.)

Составление звуковой модели слова «чашка».

СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА

Отгадайте загадку, и вы узнаете тему сегодняшнего урока.

На первую ступеньку Стал парень молодой,

К двенадцатой ступеньке Пришел старик седой.

(Год.)

Почему год на первой ступеньке — молодой парень, а на две­надцатой ступеньке — седой старик?

Что это за ступеньки?

Правильно, ребята. Вы уже догадались, что сегодня мы пого­ворим о временах года.

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Беседа.

Сколько времен года вы знаете? (Четыре.)

Назовите их.

Сколько месяцев в каждом времени года? (Три.)

Сколько дней в месяце? (Тридцать, тридцать один, двадцать восемь, иногда двадцать девять.)

Разучивание стихотворения о временах года.

Весна красна цветами,

Лето — солнцем и грибами,

Осень — рожью и снопами,

Зима — белыми снегами.

(Народное творчество)

Беседа.

Какое сейчас время года? (Осень.)

Чем богата осень?

Какие приметы осени вы знаете?

Демонстрация репродукций картин.

Посмотрите, пожалуйста, на картины известных во всем мире художников. Какое время года на них изображено?

По каким признакам вы поняли, что на картинах изображе­на осень?

Декламирование стихотворений об осени учителем.

Что за чудо, Солнца лучик золотой,

Что за диво! Ты украсил лес густой?

Осень лес позолотила. Золотистые рябинки,

Золотистый клен стоит. И березы, и осинки,

Золотой ковер шуршит. Липки, ясени и дуб —

Под ногами позолота. Позолота там и тут.

Какую краску выбрал поэт для этого стихотворения? (Золо­тую.)

Какое настроение у этого стихотворения?

Послушайте стихотворение Алексея Константиновича Тол­стого и подумайте, какие краски подойдут к этой картине.

Осень. Обсыпается весь наш бедный сад.

Листья пожелтелые по ветру летят;

Лишь вдали красуются, там, на дне долин,

Кисти ярко-красные вянущих рябин.

Какие краски вы возьмете для этого стихотворения?

Какое настроение у этого стихотворения?

Послушайте, как описывает осень Александр Сергеевич Пуш­кин.

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса —

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и в золото одетые леса.

Какое настроение у этого стихотворения?

А так описал осень Федор Иванович Тютчев:

Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора —

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера.

92

А так — Николай Алексеевич Некрасов:

Поздняя осень. Грачи улетели,

Лес обнажился, поля опустели.

Какие краски надо взять, чтобы нарисовать осень?

Заучивание названий осенних месяцев.

Вы сказали, что в каждом времени года три месяца. И осень — не исключение. Назовите осенние месяцы.

Вересень — сентябрь.

Жовтень — октябрь.

Листопад — ноябрь.

Физкультминутка «Дождик».

Приплыли тучи дождевые:

Лей, дождь, лей! (Встряхнуть кистями.)

Дождинки пляшут, как живые:

Пей, рожь, пей! (Прыжки.)

И рожь, склонясь к земле зеленой,

Пьет, пьет, пьет. (Наклоны.)

А теплый дождь неугомонный

Льет, льет, льет. (Встряхнуть кистями рук.)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Беседа.

Как вы думаете, почему месяц октябрь по-украински называ­ется «жовтень»?

Что происходит в ноябре, нам также подсказывает украин­ский язык. (Листопад.)

Выполнение заданий 2—3 (с. 12 рабочей тетради).

Разучивание стихотворений об осени.

(Этот этап работы может проводиться как с целым классом, так и индивидуально — в виде домашнего задания для некоторых учени­ков. Если работа проводится с целым классом, выбирается одно сти­хотворение на усмотрение учителя.

М

И, хвостом мелькая, белка Легкий делает прыжок. Стала ель в лесу заметней, Бережет густую тень. Подосиновик последний Сдвинул шапку набекрень.

А. Твардовский

еж редеющих верхушек Показалась синева.

Зашумела у опушек Ярко-желтая листва.

Птиц не слышно. Треснет мелкий Обломившийся сучок,

Осенние денечки,

В саду большие лужи.

Последние листочки Холодный ветер кружит.

Вон листочки желтые,

Вон листочки красные.

Соберем в кошелку Мы листочки разные!

Будет в комнате красиво,

Скажет мама нам «спасибо».

О. Высотская Ласточки пропали,

А вчера с зарей Все грачи летали Да, как сеть, мелькали Вон над той горой.

С вечера все спится,

На дворе темно.

Лист сухой валится,

Ночью ветер злится Да стучит в окно.

А. Фет

Осень

Т

Осень наступила, Высохли цветы, И глядят уныло Голые кусты. Вянет и желтеет Травка на лугах, Только зеленеет Озимь на полях.

уча небо кроет,

Солнце не блестит,

Ветер в поле воет,

Дождик моросит.

Воды зашумели Быстрого ручья,

Птички улетели В теплые края.

А. Плещеев

ИТОГ УРОКА

Повторение выученного стихотворения о временах года.

Беседа.

О каком времени года мы сегодня говорили?

Какого цвета осень?

Назовите осенние месяцы.

Почему говорят, что осень богата рожью и снопами?

Чем еще богата осень?

Какие изменения происходят в природе осенью?

Что происходит с животными, птицами, насекомыми осе­нью?

94

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Нарисовать осень.

УРОК 27

О

Тема.

Цель:

вощи, фрукты.

ф

Оборудование:

ормировать у учащихся навыки составления предложений и слогового анализа слов; развивать познавательную активность, монологическую речь и расширять словарный запас учащихся; воспиты­вать интерес к изучению русского языка. раздаточный материал: карточки и силуэтные кар­тинки с изображением овощей и фруктов, костюмы овощей и фруктов.

ХОД УРОКА

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Демонстрация рисунков учащихся.

Какое время года вы изобразили?

Какие цвета преобладают на рисунках?

Когда собирают урожай? (Летом и осенью.)

Декламирование стихотворений об осени.

СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА

(Под музыку входят учащиеся в костюмах овощей и фруктов, проходят по кругу и становятся лицом к классу.)

Ребята, кто пожаловал к нам на урок?

Правильно, овощи и фрукты.

АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Дидактическая игра «Разбери сумку».

Мама принесла с рынка овощи и фрукты, но в пути они пере­мешались. Помогите маме — отделите фрукты от овощей.

(По ходу игры учащиеся в костюмах овощей и фруктов делятся на две команды.)

Что называют овощами? (Плоды, которые растут на земле или в земле.)

Что такое фрукты? (Плоды, которые растут на деревьях.)

Разгадывание учащимися загадок.

Учитель загадывает загадки, а учащиеся вместо ответов поднима­ют карточки с изображением соответствующих овощей или фруктов.

Под каждым кустом сидит клубком. (Картофель.)

Над землей трава, под землей алая голова. (Свёкла.)

С виду — красный, раскусишь — белый. (Редис.)

Лежит меж грядок зелен и сладок. (Арбуз.)

Зеленый теленочек на привязи толстеет. (Огурец, кабачок.)

Толстовата, форсиста, сорочек надела триста, а нога одна. (Ка­пуста.)

Красная девица росла в темнице, люди в руки брали — косы отрывали. (Морковь.)

Сидит дед, во сто шуб одет. Кто его раздевает, тот слезы проли­вает. (Лук.)

Мал, горьковат — луку брат. (Чеснок.)

Кругла, а не луна, желта, а не масло, с хвостиком, а не мышь. (Репа.)

Дидактическая игра «Выбери, расскажи».

Что общего у всех названий? (Это овощи.)

Какие из овощей собирают летом, а какие — осенью?

Какие из овощей можно встретить летом? (Все.)

Выполнение задания 1 (с. 13 рабочей тетради).

ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Знакомство с новыми словами.

На доске вывешены силуэтные картинки с изображением ово­щей и фруктов, о которых шла речь в загадках. Учитель указывает на определенный овощ, а учащиеся произносят его название на укра­инском языке. Затем учитель проговаривает это слово на русском языке. Учащиеся повторяют за ним. Аналогично вводятся названия фруктов.

Работа по рисункам и слоговым схемам слов (с. 120 учебника).

Рассмотрите верхний рисунок на с. 120 учебника. Что на нем изображено? (Овощи и фрукты.)

Назовите их.

Назовите слова, которые соответствуют схеме, приведенной слева.

слива, груша, тыква, вишня, свёкла. (Обратить внима­ние на то, что ударение на первом слоге.)

96

Назовите слова, которые соответствуют схеме, приведенной справа.

к артофель, помидор, яблоко, капуста, виноград, огурец.

В каком слове ударение падает на первый слог? (Яблоко.)

В каких словах ударение на втором слоге? (Карто­фель, капуста.)

В каких словах ударный слог третий? (Помидор, ви­ноград, огурец.)

В каких словах есть звук [л']? (Картофель, слива.)

Назовите ваши любимые овощи и фрукты.

Какая ягода созревает летом, и ее не встретишь осенью? (Вишня.)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

Составление рассказа по рисункам (с. 120—121 учебника).

Рассмотрите нижние рисунки на с. 120—121 учебника. Кто на них изображен?

Чем занимаются дети?

Расскажите, что произошло.

Чтение учителем рассказа «Тыква-путешественница» (с. 142 учебника). 3. Работа над стихотворением.

а) Чтение учителем стихотворения-шутки Н. Кончаловской «Про овощи».

Ж

Но когда садовод Нас позвал в огород,

Мы взглянули и все закричали: — Никогда и нигде,

Ни в земле, ни в воде Мы таких овощей не встречали! Показал садовод Нам такой огород,

Где на грядках, засеянных густо, Огурбузы росли,

Помидыни росли,

Редисвёкла, чеслук и репуста...

ил один садовод,

Он развел огород,

Приготовил старательно грядки.

Он принес чемодан,

Полный разных семян,

Но смешались они в беспорядке.

Наступила весна,

И взошли семена —

Садовод любовался на всходы.

Утром их поливал,

На ночь их укрывал И берег от холодной погоды.

б) Беседа после прослушивания стихотворения.

Почему знакомые садовода удивились, когда увидели его ого­род?

От каких слов образованы названия овощей: огурбуз, помиды- ни, редисвёкла, чеслук, репуста?

Работа по рисунку (с. 121 учебника).

Рассмотрите верхний рисунок на с. 121 учебника. Кто на нем изображен?

Чем занимаются ребята? (Собирают в саду урожай.)

Какие фрукты они собирают? (Яблоки и груши.)

Какие яблоки и груши собирают ребята? (Большие и маленькие яблоки и груши; зеленые и красные яблоки, желтые груши.)

Дополните предложение нужными словами: В одной корзине яблоки (какие?) ... , а в....

Работа над стихотворением.

а) Чтение учителем стихотворения Г. Сапгира «Яблоко».

У прохожих на виду А Теленок озабочен

Висело яблоко в саду. Тем, что яблоко

Ну кому какое дело? Мало.

Просто А Цыпленок — тем,

Яблоко Что очень

Висело. Велико и тяжело.

Только Конь сказал, А Котенку все равно:

Что низко, — Кислое — зачем оно?

А Мышонок — высоко, — Что вы! —

Воробей сказал, Шепчет Червячок.—

Что близко, Сладкий у него бочок.

А Улитка — далеко.

б) Беседа после прослушивания стихотворения.

Что говорили о яблоке Конь и Мышонок? Воробей и Улитка?

Как описали яблоко Теленок и Цыпленок? Котенок и Червя­чок?

Почему каждый из них рассказывал о яблоке по-своему?

Разучивание учащимися стихотворения.

Это стихотворение-загадку написал ваш ровесник, второ­классник Миша Смирнов. Внимательно послушайте его, вы­учите наизусть и нарисуйте отгадку.

Мы на веточках созрели,

Наши зерна почернели,

Как осенняя листва,

Разноцветные бока.

98

Это — что-то сладкое,

Вкусное и гладкое.

Я нашел его в саду.

Захочу — еще найду.

(Яблоко.)

ИТОГ УРОКА

Беседа.

С какими новыми словами мы познакомились сегодня на уроке?

Какое стихотворение выучили?

Продемонстрируйте свой рисунок-отгадку.

УРОК 28

С

Тема.

Цель:

Оборудование:

казка «Репка». Овощи и фрукты. познакомить учащихся с русской народной сказ­кой «Репка», обобщить и систематизировать зна­ния учащихся по теме «Овощи и фрукты»; разви­вать логическое и образное мышление учащихся; воспитывать интерес к изучению русского языка. рисунки с изображением овощей и фруктов.

ХОД УРОКА

МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Беседа.

Над какой темой мы работали на прошлом уроке?

Какие новые слова выучили?

Повторение стихотворений, выученных учащимися на предыду­щих уроках (о временах года, об осени, «Яблоко»).

ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

Дидактическая игра «Овощи или фрукты?».

Учитель демонстрирует рисунки с изображением овощей или фруктов. Если демонстрируется рисунок с изображением овоща, учащиеся произносят его название шепотом, а если демонстриру­ется рисунок с изображением фрукта — его название произносит­ся громко.

Работа над загадками.

Послушайте и отгадайте загадки.

Было зеленое платье атласное,

Нет, не понравилось,

Выбрала красное.

Но ненадолго также и это,

Платье надела синего цвета.

(Слива.)

Сидит девица в темнице,

А коса на улице.

(Морковь.)

Наши поросятки выросли на грядке.

К солнышку бочком, хвостики крючком.

Эти поросятки играют с нами в прятки.

(Огурцы.)

Сидит дед во сто шуб одет.

Кто его раздевает, тот слезы проливает.

(Лук.)

Была зеленой, маленькой,

Потом я стала аленькой.

На солнце почернела я,

И вот теперь я спелая.

Держась рукой за тросточку,

Тебя давно я жду.

Ты съешь меня, а косточку Зарой в своем саду.

(Вишня.)

Развитие образного мышления учащихся.

Нарисуйте в тетради несколько кругов и овалов. Подумайте, на какие овощи или фрукты они похожи. Дорисуйте нужные элементы так, чтобы круги и овалы «превратились» в овощи или фрукты.

СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА

Сегодня на уроке мы познакомимся с русской народной сказкой. А как она называется, вы узнаете, отгадав загадку.

Круглый бок, желтый бок.

Сидит на грядке колобок.

Врос он в землю крепко.

Что же это? (Репка.)

ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Работа над сказкой «Репка».

а) Чтение учителем сказки.

Репка

(Русская народная сказка)

Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая.

Пошел дед репку рвать. Тянет-потянет, вытянуть не мо­жет.

Позвал дед бабку.

Бабка за дедку, дедка за репку, тянут-потянут, вытянуть не могут!

Позвала бабка внучку.

Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут- потянут, вытянуть не могут!

Позвала внучка Жучку.

Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут-потянут, вытянуть не могут!

Позвала Жучка кошку.

Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут-потянут, вытянуть не могут!

Позвала кошка мышку.

Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внуч­ка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут-потянут — вытянули репку!

б) Беседа после прослушивания сказки.

Кто посадил репку?

Почему дед не смог вытянуть репку?

Кого он позвал на помощь?

Кого позвала на помощь бабка? внучка? Жучка?

Кто последним пришел на помощь?

Все ли герои сказки любят есть репку?

Почему же они пришли на помощь?

Придумайте свои вопросы по сказке «Репка».

Творческое задание.

Придумайте другое окончание сказки. Чем, по вашему мне­нию, могла закончиться эта история?

Все ли герои любят есть репку?

Почему же они помогали ее тащить?

Работа над пословицами.

Послушайте пословицы. Какие из них, на ваш взгляд, отра­жают основную мысль сказки: Друг познается в беде?

Берись дружно — не будет грузно. Один за всех и все за одного. В согласном стаде волк не страшен.

Рассмотрите рисунок внизу на с. 47 учебника. Как вы понима­ете смысл пословицы на с. 47?

ИТОГ УРОКА

Беседа.

С какой русской народной сказкой мы познакомились сегодня на уроке?

Назовите героев этой сказки.

Перечислите ваши любимые овощи и фрукты.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Подготовиться к пересказу сказки «Репка».

УРОК 29

Д

Тема.

Цель:

ружим. Дружба, друзья.

р

Оборудование:

аскрывать сущность нравственных отношений между людьми; развивать умение анализировать, делать выводы, а также развивать связную речь учащихся; воспитывать чувство ответственности за свои поступки; закрепить полученные на преды­дущих уроках знания; развивать внимание, позна­вательную активность, смекалку; воспитывать ин­терес к изучению русского языка. плакат со схемами.

ХОД УРОКА

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Пересказ сказки «Репка».

Беседа.

Репка — это овощ или фрукт?

Как едят репу? (Вареную или как добавку в кашу.)

Какие овощи и фрукты собирают осенью, а какие встречают­ся летом?

Что мы называем овощами, а что — фруктами?

Кто изображен внизу на с. 46 учебника? Что еще там нарисо­вано?

Какому рисунку какая схема соответствует?

АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИИ УЧАЩИХСЯ

Отгадывание загадок об овощах и фруктах (после отгадывания выставляется рисунок).

Золотой его бочок Мне попал на язычок.

Круглый год мы их едим,

Сад за то благодарим.

(Яблоко.)

Осенью в саду созрели,

Синевою заблестели.

Сладкие, полезные,

Лакомкам известные.

(Сливы.)

Он большой, как мяч футбольный, Если спелый — все довольны,

Так приятен он на вкус.

Что это за шар? (Арбуз.)

Красная и белая,

Вкусная и спелая.

И черна она бывает.

Кто ее здесь угадает?

(Смородина.)

Раскололся тесный домик На две половинки.

И посыпались оттуда Бусинки-дробинки.

(Горох.)

Мне сказала тетя Света:

«Вот для Золушки карета!»

Я смотрел по сторонам,

Ее на грядке увидал.

(Тыква.)

Он растет на грядке Горький, а не сладкий.

Съешь его один зубок,

Запасешь здоровье впрок.

(Чеснок.)

Завершился листопад.

Голый лес и голый сад.

Но горят они на ветке Возле елочки-соседки.

А зимой в морозный день Ожидают снегирей.

(Рябина.)

Ты на лампочку похожа,

Но не светишь ты прохожим, Щедро всех ты угощаешь,

В сад фруктовый приглашаешь.

(Груша.)

Накопали мы с Антошкой Целое ведро ... (картошки).

Солнечная ягода На лозе растет.

Солнечная ягода Сок нам свой дает.

Кисть сочна, полезна.

Нам она известна.

(Виноград.)

Какое слово лишнее? (Рябина, не всякая ягода съедобна для человека.)

Беседа.

Посмотрите на дары осени. Назовите овощи. Назовите фрук­ты. Какая ягода созревает летом? (Смородина.)

Какие еще дары преподносит нам осень? (Грибы, разноцвет­ные листья, цветы.)

с«***

МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Дидактическая игра «Как зовут детей?».

(На доске вывешивается плакат со схемами.)

Подберите к данным схемам слова — имена мальчиков и дево­чек. Выиграет тот, кто подберет большее количество слов.

□□□□ □□□□□ □□□□□□

Ваня Гриша Сергей

Петя Тарас Андрей

Дима Игорь Богдан

Олег Антон Валера

Саша Денис Михаил

□□□□ □□□□□ □□□□□□

Лера Ольга Марина

Вера Ирина Карина

Анна Алина Лариса

Катя Илона Галина

Таня Света Полина

Валя Игорь Кирилл

Женя Костя Максим

СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА

Сегодня мы поговорим о дружбе и друзьях и познакомимся с но­выми стихотворениями и песней, посвященными этой теме.

ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Беседа.

Что такое дружба?

Кого называют настоящими друзьями? (Тех людей, кото­рые вместе делят радости и горести, готовы всегда прийти на помощь друг другу.)

Что вы любите делать вместе с друзьями?

Работа по рисунку (с. 48 учебника).

Внимательно рассмотрите верхний рисунок на с. 48 учебника. Кто на нем изображен?

Дайте детям имена. (Антон, Саша, Денис.)

Что происходит? (Антон один ест бутерброд.)

Почему Антон ест бутерброд один?

Как вы думаете, почему Саша поделился завтраком с Дени­сом? (Потому что у Дениса нет завтрака.)

Кто правильно поступил в данной ситуации — Антон или Саша? Почему?

А как бы вы поступили в подобном случае?

Как вы думаете, делиться нужно только с друзьями? Почему?

Беседа.

Ссорились ли вы когда-нибудь со своим другом (подругой)?

Назовите причину ссоры.

Кто был прав?

Вы помирились?

Как это произошло?

Физкультминутка «Мы с друзьями».

Солнечным погожим днем Мы с друзьями в лес идем.

Мы с собой несем корзинки.

Вот хорошая тропинка!

(Ходьба на месте.)

Собираем землянику,

Ищем вкусную чернику,

Голубику, костянику,

Кисловатую бруснику.

(Наклоны вперед.)

А вокруг полно малины.

Пройти мимо не могли мы.

Собираем по кустам.

Здесь отличные места!

(Повороты влево-вправо.)

Снова мы идем по лесу.

(Ходьба на месте.)

А вокруг так интересно!

(Потягивания — руки в стороны.)

Отдохнуть пора, дружок.

Мы присядем на пенек.

(Садятся за парты.)

Работа по рисунку (с. 49 учебника).

Внимательно рассмотрите верхний рисунок на с. 49 учебника. Кто на нем изображен? Что происходит?

С кем можно сравнить мальчиков? (Они похожи на петухов.)

Почему вы так думаете?

Можно ли назвать этих мальчиков друзьями?

Кого можно считать настоящими друзьями?

Работа над стихотворениями.

Послушайте стихотворения.

Петушки распетушились,

Но подраться не решились.

Если очень петушиться,

Можно перышек лишиться.

Если перышек лишиться,

Нечем будет петушиться.

В. Берестов

Почему петушки не решились подраться?

Объясните значение слова распетушились.

Кто кого обидел первый?

Он меня.

Нет, он меня.

Кто кого ударил первый?

Он меня.

Нет, он меня.

Вы же раньше так дружили!

Я дружил.

И я дружил.

Что же вы не поделили?

Я забыл.

И я забыл.

В. Орлов

Почему поссорились мальчики? (Они уже сами этого не пом­нят.)

Как ребятам нужно поступить в этой ситуации?

Как вы думаете, кто из ребят сильнее?

Вот как ответила на этот вопрос поэтесса Юнна Мориц.

Кто сильнее?

Тот храбрее,

Кто добрее.

Тот сильнее,

Кто умнее.

Только трусы с дураками Спор решают ... (кулаками).

Какой вывод можно сделать из этого стихотворения?

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

Беседа по рисунку (с. 48 учебника).

Внимательно рассмотрите нижний рисунок на с. 48 учебника. Кто на нем изображен? Куда идут дети?

Что сделал мальчик?

Какой мальчик? (Воспитанный, вежливый, внимательный, дружелюбный.)

Как вы думаете, что ему ответит девочка? (Спасибо, благодарю тебя.)

Разыгрывание ситуаций со с. 1 дополнительного материала ра­бочей тетради.

Разучивание учащимися песни «Когда мои друзья со мной».

А сейчас мы выучим песню, посвященную теме нашего уро­ка,— песню о дружбе.

(Можно разучить любую другую песню о дружбе или стихотворе­ние И. Мазника «Давайте дружить» на с. 136 учебника.)

Когда мои друзья со мной

Слова М. Танича Музыка В. Шаинского

Если с другом вышел в путь — 2 раза Веселей дорога!

Без друзей меня чуть-чуть, 2 раза А с друзьями — много!

Припев:

Что мне снег,

Ч

* 2 раза

то мне зной,

Что мне дождик проливной,

Когда мои друзья со мной.

Там, где трудно одному, 2 раза Справлюсь вместе с вами!

Где чего-то не пойму, 2 раза Разберем с друзьями!

Припев.

ИТОГ УРОКА

Беседа.

Кого можно назвать настоящими друзьями?

Что нужно делать, чтобы не ссориться с друзьями?

Нужно ли быть с друзьями вежливым? Почему?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Нарисовать портрет друга (подруги).

Тема. Дружба. Вместе тесно, а врозь скучно.

Цель: продолжать раскрывать сущность нравственных

отношений между людьми; развивать навык звуко­буквенного анализа слов; развивать связную речь учащихся.

Оборудование: детские рисунки на тему «Мой друг (подруга)». ХОД УРОКА