34. Критерии педагогической характеристики ребенка школьного возраста с нарушением слуха.

Схема психолого-педагогической характеристики

ребенка дошкольного и младшего школьного возраста

с нарушением слуха

1. Общие сведения о ребенке

Какую коррекционную помощь получал ребенок. Состояние слуха ребенка по последней аудиограмме.

Использование индивидуального слухового аппарата (стационарной звукоусиливающей аппаратуры): с какого возраста использует? насколько охотно? есть ли проблемы в его использовании?

Социальный статус ребенка

Краткие сведения о родителях, семье (наличие или отсутствие в семье родственников со снижением слуха), условиях воспитания.

2Особенности развития личности и эмоционально-личностной сферы:

контактность (использование в общении жестов, дактиля, мимики); эмоции; реакции на поощрение и порицание; самооценка и уровень притязаний; характерологические особенности; мотивация.

3.Состояние двигательной сферы.Общая, мелкая, мимическая моторика. Ведущая рука.

4.Особенности развития познавательной деятельности:Восприятие (целостность, точность, дифференцированность, способность соотносить с сенсорным эталоном);

слуховое восприятие: пространственный слух, дифференциация неречевых звучаний; определение длительности, силы, темпа и ритма звучаний.Пространственные и временные представления (ориентировка в схеме собственного тела, на листе бумаги, знание простых предлогов, временных признаков с опорой на иллюстрацию).Уровень сформированности конструктивного праксиса.

Память (характеристики, преобладающий вид запоминания). Воображение.

Мышление: принятие задачи;способы действия (самостоятельно, после обучения, используя помощь);преобладающая форма мышления; операционная сторона (классификация, обобщение, анализ, синтез, сравнение); использование различных видов дозированной помощи (эмоциональное стимулирование деятельности, организующая помощь, обучение способу действия).

5.Особенности речевого развития: Развитие речи в онтогенезе (из беседы с родителями, сведения медицинской карты).Импрессивная речь: -не понимает обращенную речь;

-понимает в пределах ситуации ( с использованием подсказывающих жестов, ориентируется на артикуляцию говорящего);- понимает на бытовом уровне;- выполняет речевые инструкции.

При этом следует отметить: расстояние, на котором ребенок воспринимает речь окружающих (на голое ухо, с индивидуальным слуховым аппаратом); понимание речи слухо-зрительно; по чтению с губ; с использованием жестов; дактиля; зрительных опор (табличек);понимание речи при восприятии на слух (за экраном): с индивидуальным слуховым аппаратом, с ЗУА коллективного пользования, без аппарата. Экспрессивная речь (словесная):активный и пассивный словарь (количественная и качественная характеристика; соответствие возрастным и программным требованиям); звукопроизношение (характер искажений звуков; правильность произношения звуков в связнойречи; наличие призвуков); собственная речь: пользуется лепетной речью (звукопроизношением, отдельными словами, словосочетаниями, предложениями); при использовании синтаксических конструкций отметить грамматическую оформленность высказываний; внятность речи - понятная для окружающих, частично понятная, непонятная. Артикуляционный аппарат (строение, моторика).Дыхательно-голосовые функции.

6.Особенности развития игровой деятельности:

характер действий с предметами, игрушками (манипуляции, предметные, процессуальные действия, игра с элементами сюжета, сюжетно-ролевая игра – самостоятельно или под руководством);

проявление интереса к игрушкам, адекватное их использование, использование в игре предметов-заместителей.

7.Социальный опыт ребенка:

сформированность навыков самообслуживания;

навыки общения со сверстниками и взрослыми;

преобладающие формы общения: устная речь, устно-дактильная, устно-дактильно- жестовая, жестовая (отметить ее грамотность);

предпочитаемые занятия, в том числе, самостоятельный выбор свободной деятельности.

8.Уровень специальной подготовленности (сформированность школьных навыков):

общая осведомленность (исходя из программного материала),

математические представления,

уровень сформированности навыков чтения и письма,

изобразительная деятельность: навыки рисования, аппликации, лепки, конструирования.