Методика проведення вступного, поточного і заключного інструктажів на уроках виробничого навчання

Організаційна частина уроку виробничого навчання умовно складається із психо-фізиологічної сторони і питань техніки безпеки.

Психо-фізиологічна сторона виявляється в обліку особливостей переходу учня із непрацюючого стану до навчально-виробничої діяльності на уроці (необхідно психологічно підготувати учнів, переключити їх увагу на трудову діяльність).

Методично цей елемент уроку будується таким чином: майстре виробничого навчання приймає рапорт старости групи, перевіряє наявність учнів, звертає увагу на зовнішній вигляд з метою перевірки наявності спецодягу згідно правилам техніки безпеки праці і санітарної гігієни.

Правильна організація учнів для роботи дозволяє майстру скоротити час, необхідний для настрою учнів на навчально-виробничу діяльність, створити діловий настрій, умови для виховання технологічної і виконавчої дисципліни і ефективно провести вступний інструктаж.

Вступний інструктаж:

1. Алгоритм проведення вступного інструктажу: повідомити учням мету, зміст і умови майбутньої роботи (найбільш поширений);

2. алгоритм: ознайомити з навчальними задачами; залучення уже існуючих знань, необхідних для виконання навчально-виробничих завдань, розібрати технологічну сутність завдання, ознайомити з трудовим змістом і способами виконання завдання і прийомами самоконтролю; перевірити засвоєння інструктажів, пробне виконання учнями нових прийомів і способів дій.

Навчальна функція майстра найбільш інтенсивно реалізується в процесі інструктажу.

Самостійна робота і вправи учнів – найбільш важливі структурні елементи уроку виробничого навчання, на які орієнтується майстер при підготовці учнів до правильного виконання трудового завдання. Метою вправ і самостійних робіт є формування практичних знань, умінь і навичок. Метою може бути засвоєння дій, прийомів, операцій, в процесі якого формуються уміння.

Поточний інструктаж:

Зміст і методика поточного інструктажу визначається змістом трудових дій, характером труднощів, помилок які мають місце на уроках виробничого навчання.

Майстри виробничого навчання здійснюють цільові обходи, які планують заздалегідь. Кількість обходів, їх конкретна мета залежить від змісту навчального матеріалу, виконуємих вправ, особливостей навчальної групи. В процесі цільового обходу майстер поступово накопичує фактичний матеріал у ході виконання навчально-виробничих завдань.

При виконанні групою типових навчально-виробничих завдань, поточний інструктаж проводиться, як правило, у колективній формі.

Коли учні виконують різні завдання, поточний інструктаж проводиться в індивідуальній або бригадній формі.

Наступний елемент: прийом і оцінка виконаних робіт.

Завдання, яке було видано учням на вступному інструктажі повинно бути прийнято і оцінено майстром виробничого навчання.

По результатам оцінки майстер може перевірити рівень засвоєння алгоритму трудової діяльності, якості виконання техніко-технологічних вимог, ступінь сформованості професійних умінь і навичок, методику меж операційного контролю, який здійснюється учнями в навчально-виробничій діяльності. Процес прийоми, як правило, не перериває ходу уроку.

Заключний інструктаж: - відповідальний і складний елемент уроку.

Задача – на основі аналізу результатів навчально-виробничої діяльності учнів показати, чому вони навчились, наскільки про двинулися в оволодінні професією. Заключний інструктаж проводиться з усією групою, тому майстер оцінює трудову діяльність учня, оцінює і групу в цілому. Розбирає типові помилки і пояснює причини їх невдач. На позитивних прикладах розкриває організацію роботи, порядок виконання завдання.

Обов’язковими питаннями заключного інструктажу є: порушення трудової і технологічної дисципліни, причини їх виникнення засоби попередження можливого браку (аварії) у роботі.

Іноді практикується виставлення комплексної оцінки групі по підсумкам застосування знань на практиці, додержання техніко-технологічних вимог, правил санітарної гігієни, техніки безпеки.

В кінці заключного інструктажу видається завдання додому. Його зміст і обсяг залежать від мети навчальної теми і реалізуємих на уроках між- предметних і внутрішньо предметних зв’язків.