Математика

№

п/п

К-сть годин

Зміст навчального матеріалу

Навчальні досягнення учнів

Спрямованість корекційно-розвивальної роботи та орієнтовні очікувані її результати

І семестр

(64 години)

1

9

Формування уявлення про себе і найближче оточення

Знайомство учнів з учителем, класом, один з одним, з вихователями. Знайомство зі школою.

Учні по можливості повинні знати:

• власне ім’я, імена батьків, однокласників, імена та по батькові вчителя й вихователів;

• основні приміщення школи;

Учні за допомогою вчителя повинні вміти:

• розрізняти рідних, знайомих та чужих людей;

• виконувати вимоги дорослих до власної поведінки;

• по можливості виявляти інтерес до занять спільною діяльністю з іншими дітьми;

• по можливості виражати своє ставлення до людей словами або іншими способами.

Уточнення знань про себе: уміння співвідносити власне ім'я з собою. Уточнення знань про тих, хто оточує. Запам'ятовування імен, по батькові вчительки і вихователів, імен однокласників. Формування уявлень про клас, школу. Формування основ психологічної готовності до навчання. Корекція соціальної поведінки. Встановлення емоційно-особистісного контакту.

2

6

Формування умінь навчальної діяльності

Уміння правильно сідати за парту, сидіти за партою, правильно вставати із-за парти на уроці та під час перерви. Правила поведінки у класі. Формування умінь слухати вказівки, пояснення учителя: сидіти тихо, не порушувати дисципліну, підносити руку при потребі щось сказати, попросити дозволу.

Учні по можливості повинні знати:

• основні правила поведінки класі;

Учні за допомогою вчителя повинні вміти:

• по можливості вітатися, дякувати, просити допомоги;

• сідати, сидіти та вставати із-за парти, не порушуючи дисципліни в класі;

• виконувати вказівки педагога;

Формування культури поведінки: правила поведінки у класі; сидіти тихо, не порушуючи дисципліну, підносити руку при потребі щось сказати, попросити дозволу.

Формування структурних компонентів навчальної діяльності.

Формування навичок колективної діяльності.

Формування наслідування діям дорослого.

Формування соціально позитивних дій.

3

6

Поняття про колір

Ознайомлення з основними кольорами спектра, а також з білим і чорним кольорами. Вміння вибирати потрібний колір за зразком, знаходити «зайвий» предмет за кольором.

Учні по можливості повинні мати уявлення про:

• назви основних кольорів спектру, білого, чорного кольорів;

Учні за допомогою вчителя повинні вміти:

• знаходити колір за еталоном, виділяти колір за назвою;

• групувати предмети за кольором, виділяти «зайвий» предмет;

• діяти за інструкцією вчителя щодо вибору означеного кольору.

Формування сприймання кольорів. Знаходження кольору за еталоном, засвоєння назв кольорів. Розвиток аналітико-синтетичного сприймання: виділення кольору за назвою, виділення предмета означеного кольору. Класифікація предметів за кольором, виділення «зайвого» предмета. Формування навчальної діяльності: розвиток умінь слухати, діяти за інструкцією вчителя щодо вибору означеного кольору. Уточнення назв кольорів, збагачення словникового запасу.

4

6

Кількісні уявлення

Розуміння кількісних уявлень, вміння визначити задану кількість предметів: багато – один, багато – мало.

Учні по можливості повинні мати уявлення про:

• поняття, які відображають кількісні відношення: один, мало, багато.

Учні за допомогою вчителя повинні вміти:

• по можливості використовувати в мовленні слова, які відображають кількісні відношення;

• розпізнавати задану кількість предметів: багато-один, багато-мало.

Формування уявлень про тотожність множин на основі їх по елементного співвідношення. Пояснення способу виконання практичних дій щодо порівняння множин. Засвоєння і використання в мовленні слів, які відображають кількісні відношення: багато-один, багато-мало. Розвиток зорового сприймання та зорової уваги.

5

6

Розмір предметів

Ознайомлення з поняттями: великий – маленький, більше – менше, високий – низький. Вміння вибирати та називати предмети означеного розміру.

По можливості учні повинні мати уявлення про:

• поняття, які відображають розмір предметів: маленький, великий, менше, більше, низький, високий.

По можливості за допомогою вчителя учні повинні вміти:

• сприймати розмір предметів шляхом накладання і прикладання;

• розпізнавати предмети визначеного розміру;

Формування сприймання розміру предметів: обстеження величини предметів шляхом накладання і прикладання. Розвиток зорового сприймання величини предметів. Розвиток образної пам’яті. Розвиток аналізу і синтезу шляхом виділення ознак обстежуваних предметів та відокремлення одних ознак і властивостей від інших.

6

6

Форма предметів

Ознайомлення з формою предметів: кругла, квадратна. Вміння вибирати та називати предмети означеної форми.

Розвиток тактильної пам’яті.

Обмацування шаблонів або виліплених предметів.

Учні по можливості повинні мати уявлення про:

• поняття, які відображають форму предметів: кругла, квадратна.

Учні за допомогою вчителя повинні вміти:

• розпізнавати предмети означеної форми;

• групувати предмети за формою, вилучати «зайвий» предмет.

Формування аналітико-синтетичного сприймання. Обстеження форми предметів: тактильне, зорове. Визначення форми предметів на основі зорового і тактильного обстеження. Розвиток образної пам'яті. Формування мисленнєвих операцій: класифікація за формою, вибір «зайвого» за формою предмета. Збагачення словникового запасу.

7

6

Просторові поняття

Формування просторових понять: вгорі, внизу (зверху – там, де голова, внизу – там, де ноги).

Учні по можливості повинні знати:

• слова, які відображають поняття простору: вгорі, внизу.

Учні за допомогою вчителя повинні вміти:

• орієнтуватися у просторі на основі знань частин власного тіла;

• рухати предмети у заданому напрямку.

Формування поняття простору на основі орієнтації в частинах свого тіла. Орієнтування в різних площинах, слідкування за переміщенням предметів та визначення напрямку руху. Розвиток рухової пам'яті.

8

19

Спеціальна підготовка до письма

Формування умінь виконати наказ, бажання, вказівку, прохання учителя. Формування умінь відповідати на звернене мовлення, звертатися до вчителя. Формування умінь правильно сидіти за партою під час письма. Ознайомлення з призначенням крейди, олівця, фломастера, ручки. Уміння правильно тримати в руці олівець, фломастер, крейду, ручку. Уміння правильно розміщувати зошит на парті, уміння орієнтуватися в сторінці зошита. Координація кисті руки і пальців: робота з пластиліном, мозаїкою, папером. Складання за зразком фігурок з тонких паличок, паперових смужок, деталей конструктора. Малювання крейдою на дошці. Малювання олівцем на папері прямих ліній. Обведення олівцем на папері геометричних фігур.

Учні по можливості повинні мати уявлення про:

• назву та призначення крейди, олівця, фломастера, ручки;

• правила поведінки у класі.

Учні повинні вміти:

• слухати та діяти за інструкцією вчителя;

• намагатися правильно тримати в руці олівець, фломастер, крейду, ручку;

• за допомогою вчителя групувати прилади для письма за назвою;

• за допомогою вчителя малювати на папері прямі лінії, обводити геометричні фігури.

Формування навчальної діяльності: розвиток умінь слухати, діяти за інструкцією вчителя. Формування культури поведінки: правила поведінки у класі; сидіти тихо, не порушуючи дисципліну, підносити руку при потребі щось сказати, попросити дозволу. Розвиток аналітико-синтетичного сприймання: виділення приладів для письма за назвою. Класифікація приладів для письма. Збагачення словникового запасу. Розвиток загальної моторики. Розвиток рухів рук за наслідуванням дій педагога, зорово-рухової координації та предметних дій.

ІІ семестр

(76 годин)

9

6

Формування умінь, необхідних для оволодіння механізмом письма

Мускульне (рухове) тренування руки.

Гімнастичні вправи для кисті рук: формування умінь виконання кругових рухів обома руками, умінь зводити і розводити пальці, стискаючи їх у кулаки; формування умінь виконувати рухи пальцями, кистю руки, кожною рукою окремо і разом, поперемінно, синхронно. Малювання олівцем на папері прямих ліній. Обведення олівцем на папері геометричних фігур.

Учні по можливості повинні мати уявлення про:

• основні напрямки руху;

Учні повинні вміти:

• намагатися виконувати гімнастичні вправи за інструкцією вчителя;

• за допомогою вчителя орієнтуватися на листі паперу;

• за допомогою вчителя обводити олівцем на папері геометричні фігури.

Формування навчальної діяльності: розвиток умінь слухати, діяти за інструкцією вчителя. Пояснення способу виконання тренувальних вправ. Розвиток загальної моторики.

Розвиток рухів рук за наслідуванням дій педагога, зорово-рухової координації та предметних дій.

Розвиток зорового сприймання та зорової уваги. Удосконалення орієнтування на листі паперу. Формування базових графічних навичок.

10

22

Лічба предметів, звуків, рухів у межах 3

Називання і письмо цифр в межах 3. Формування вмінь розпізнавати цифри в межах 3. Формування вміння називати послідовно числа в цифровому ряду. Письмо на дошці та в зошиті вивчених цифр. Вилучення (1-2) предметів із множини за будь-якою ознакою. Збільшення і зменшення множини на одиницю в межах 3. Вправи на обведення і штрихування. Робота з зошитах-шаблонах.

Прагнути до засвоювання учнями:

• назви цифр у межах 3, їх послідовність у цифровому ряду;

• числа – рахуємо, називаємо, цифри – пишемо.

По можливості учні повинні вміти:

• за допомогою вчителя розрізняти числа і цифри;

• намагатися правильно називати і писати цифри у межах 3;

• за допомогою вчителя орієнтуватися у сторінці зошиту;

• за допомогою вчителя дотримуватися гігієнічних правил письма.

Формування аналітико-синтетичного сприймання – співвідношення кожного числа з одним із предметів. Формування зорового, слухового, тактильного сприймання кількості. Розвиток слухової, рухової пам'яті. Розвиток наочно-образного мислення на основі порядку розташування чисел у числовому ряду, розуміння, що кожне наступне більше попереднього на одиницю. Збагачення словника словами, які відображають кількісні відношення.

11

48

Лічба предметів в межах 5

Називання і письмо цифр в межах 5. Формування вмінь розпізнавати цифри в межах 5. Формування вміння називати послідовно числа в цифровому ряду. Письмо на дошці та в зошиті вивчених цифр. Вилучення (1-3) предметів із множини за будь-якою ознакою. Збільшення і зменшення множини на одиницю в межах 5. Вправи на обведення і штрихування. Робота з зошитах-шаблонах.

Прагнути до засвоювання учнями:

• назви цифр у межах 5, їх послідовність у числовому ряду;

• різниці між числом і цифрою;

Учні повинні вміти:

• намагатися правильно називати і писати цифри у межах 5;

• за допомогою вчителя орієнтуватися у сторінці зошиту;

• за допомогою вчителя дотримуватися гігієнічних правил письма

Формування аналітико-синтетичного сприймання – співвідношення кожного числа з одним із предметів. Формування зорового, слухового, тактильного сприймання кількості. Розвиток слухової, рухової пам'яті. Розвиток наочно-образного мислення на основі порядку розташування чисел у числовому ряду, розуміння, що кожне наступне більше попереднього на одиницю. Збагачення словника словами, які відображають кількісні відношення.