- •Донецька спеціальна загальноосвітня школа-інтернат № 2 для дітей з вадами розумового і фізичного розвитку програми з математики
- •Пояснювальна записка
- •Тематичне планування з математики
- •Математика Підготовчий клас (140 годин, 4 години на тиждень)
- •Математика
- •1 Клас (140 годин, 4 години на тиждень)
- •Математика
- •2 Клас (140 годин, 4 години на тиждень)
- •3 Клас (140 годин, 4 години на тиждень)
- •Математика
- •Математика
- •4 Клас (140 годин, 4 години на тиждень)
- •Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з математики
Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з математики
Визначення рівня навчальних досягнень учнів відбувається в процесі контролю, структурними компонентами якого є визначення, перевірка та оцінювання навчальних досягнень учнів.
Врахування результатів контролю у формі оціночних суджень та висновків ведеться вчителем в класних журналах, зошитах.
Об'єктами контролю є знання, вміння і навички учнів.
Основними функціями перевірки та оцінювання навчальних досягнень являються: діагностична, коригуюча, навчальна, розвивальна, виховна.
Здійснення контролю в процесі навчання визначається основними дидактичними принципами: систематичність, різнобічність, індивідуалізація.
В допоміжній школі для учнів з помірною розумовою відсталістю використовують наступні види контролю:
попередній використовується перед вивченням нового матеріалу та визначає готовність учнів до його засвоєння;
поточний здійснюється на всіх етапах процесу вивчення поурочної теми, а також на етапі перевірки.
тематичний проводиться в 3-4-х класах після вивчення теми;
підсумковий здійснюється наприкінці семестру й навчального року.
Для учнів спецкласів використовуються наступні методи контролю:
усна перевірка дозволяє визначити зміст навчального матеріалу, яким володіє учень, вміння правильно давати відповідь, знання необхідних математичних термінів;
письмова перевірка:
самостійна робота використовується під час поточного оцінювання;
практичні роботи.
Об'єктами контролю навчальних досягнень учнів є:
знання:
нумерація чисел (усна й писемна);
арифметичні дії (складання, віднімання);
задачі (структура);
геометричні фігури (круг, квадрат, трикутник);
міри виміру (міри вартості, міри часу, міри ваги, одиниці довжини).
уміння:
класифікувати предмети;
розв'язувати приклади (складання й віднімання);
креслити пряму лінію, відрізок.
Відповідно до ступеня оволодіння зазначеними знаннями і способами діяльності виокремлюються такі рівні навчальних досягнень школярів з математики:
початковий – учень виконує інструкції вчителя; за допомогою вчителя виконує елементарні завдання. Потребує постійної допомоги і контролю вчителя. Відповідь фрагментарна за допомогою вчителя.
низький – учень за допомогою вчителя класифікує предмети; учень здібний частково відтворити отриману інформацію; володіє елементарними навичками навчальної діяльності. Відповідь кратка за допомогою вчителя.
середній – учень розрізняє математичні об'єкти (геометричні фігури, символи), які пропонує вчитель; учень використовує отримані знання в стандартних ситуаціях, здібний виконати завдання за зразком. Відповідь кратка.
достатній – учень розрізняє математичні об'єкти (приклади, задачі), може елементарно висловлювати думку за допомогою питань, які наводить вчитель.
Рівень |
Бал |
Критерії оцінювання |
Початковий |
1 |
Учень називає деякі із запропонованих об'єктів, розуміє звернене до нього мовлення. Мовлення недорозвинуте. Увага привертається з важкістю. Потребує постійної посиленої допомоги вчителя.
|
2 |
Учень розрізняє об'єкт вивчення, виконує вказівки вчителя. Матеріал сприймає вибірково, неосмислено. Увага нестійка. Потребує постійної допомоги вчителя.
|
|
3 |
Учень виконує елементарні завдання за допомогою вчителя. Дуже вузьке коло понять. Відповідь фрагментарна за допомогою вчителя. Мотивація низька.
|
|
Низький |
4 |
Учень розрізняє об'єкт вивчення, має нечіткі уявлення про нього, виділяє його несуттєві елементи. Володіє елементарними навичками навчальної діяльності. Об'єм сприйманого матеріалу вузький. Фрагментарно відтворює основний навчальний матеріал. Активність потрібно постійно стимулювати.
|
5 |
Учень за допомогою вчителя виконує елементарні математичні завдання, називає окремі суттєві ознаки. Запам'ятовування короткочасне. Увага нестійка, включається до роботи із запізненням. Зосередженість низька. |
|
6 |
Учень класифікує предмети за вказівками вчителя, правильно виконує завдання за допомогою вчителя. Частково відтворює отриману інформацію. Словниковий запас розвинутий недостатньо. Відображення сприйманого матеріалу часто перекручене.
|
|
Середній |
7 |
Учень за зразком виконує окремі операції, використовує допомогу вчителя. Допускає помилки та неточності при визначенні математичних понять. Математичне мовлення розвинуте дуже слабо. Відтворення навчального матеріалу неповне. В ході навчальної діяльності потребує стимулюючої допомоги.
|
8 |
Учень вміє виконувати арифметичні дії за зразком, відтворює основний навчальний матеріал. За допомогою вчителя застосовує знання в добре знайомих ситуаціях. Матеріал сприймає та відтворює з неточностями.
|
|
9 |
Учень виконує завдання за запропонованим зразком. Виправляє помилки за допомогою вчителя. Програмний матеріал сприймає правильно. Перемикання з одного виду діяльності на інший повільне.
|
|
Достатній |
10 |
Учень розуміє навчальний матеріал, намагається самостійно виконує завдання, передбачені програмою. Виправляє деякі помилки. Намагається давати правильну відповідь за змістом. Мотивація достатня.
|
11 |
Учень володіє навчальним матеріалом, намагається точно його відтворити. Намагається самостійно виправляти допущені помилки. Правильно виконує завдання за зразком.
|
|
12 |
Учень має знання в межах вимог навчальної програми, намагається самостійно використовувати їх у стандартних. Висловлювання повні за допомогою питань, які наводить вчитель. |