Практичне заняття

Тема: Закономірності побудови процесу навчання у фізичному вихованні

Мета: сформувати і закріпити навички складання програми навчання

Теоретична частина

Питання для вхідного контролю знань:

1. Характеристика основних етапів навчання у фізичному виховання.

2. Характеристика практичного методу навчання.

3. Особливості ігрового та змагального методів.

4. Характеристика методів наочності.

5. Значення конкретних методів на різних етапах навчання.

6. Групування рухових помилок, причини виникнення та заходи попередження помилок.

7. Способи виправлення рухових помилок.

8. Проблема повторень у процесі навчання:

   • повторення просте і повторення варіативне;

   • кількість повторень.

Практична частина

Практичне завдання:

1. Розробити програму навчання рухової дії:

• рухову дію вибрати зі змісту комплексної програми з фізичної культури і здоров’я (вікова група за вибором студента).

• у програмі описати: склад учнів, що навчаються (стать, вік, рівень підготовленості); мету навчання; завдання навчання; характеристику техніки (аналіз техніки); методи навчання вправі (елементу) на кожному з етапів навчання;); засоби навчання (на кожному з етапів); місце вправи, що є предметом вивчення в структурі програми; техніка страхування.

Питання для вхідного контролю знань:

1. Назвіть основні методи навчання.

2. Назвіть етапи навчання.

3. Охарактеризуйте основні причини виникнення помилок у засвоєнні техніки фізичної вправи.

4. Що є критерієм кількості повторень вправи на етапі початкового розучування?

5. Назвіть основні методичні прийоми, що забезпечують розвиток здатності учнів до варіативного виконання вправи.

Завдання для самостійної роботи:

Сформулювати й записати приклад освітніх задач навчання рухової дії (Рухова дія обирається студентом зі змісту комплексної програми з фізичної культури і здоров’я).

Література

1. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. — М.: ФиС, 1985.

2. Вайзер С.Р. Это помогает обучению //Физическая культура в школе, — 1985. — №7. — С. 27-28.

3. Иванов Н.Д. Обучение метанию малого мяча в VI классе //Физическая культура в школе, 1995. — №7. — С. 20-23.

4. Коссов Б.Б., Озернюк А.Г. Произвольность движений у младших школьников: диагностика и способы формирования // Физическая культура в школе, — 1999. — № 7. — С. 60-64.

5. Литвинов Е.Н. Обучающая программа по технике попеременного двухшажного хода //Физическая культура в школе, 1982. — №1. — С. 27-29.

6. Паукова М.В., Черемисин В.П. Учить оценивать свои движения //Физическая культура в школе, 1994. — № 12. — С. 26-29.

7. Семеринский В.И. В универсальном секторе для прыжков //Физическая культура в школе, 1990. — № 4 — С. 27-29.

8. Сінчаевський С.М. Фізичне виховання школярів (теоретична підготовка) //Фізичне виховання в школі, 1999. — №2. — с.25-28.

9. Слупский Л.Н. Волейбол. Активные методы обучения//Физическая культура в школе, 1987. — №11. — С. 23-25.

10. Шиян Б.М. Теорія і методика фізичного виховання школярів. Посібник у 2-х частинах. К.: ЦНЛ, 2001. – 520 с.

СЕМІНАРСЬКЕ ЗАНЯТТЯ

Тема: Урок як основна форма організації та проведення занять з фізичного виховання

Питання для обговорення:

1. Дати аналіз основних рис уроку фізичної культури.

2. Характеристика змісту уроку фізичної культури.

3. Характеристика структури уроку фізичної культури.

4. Визначення завдань уроку:

• освітні завдання;

• оздоровчі завдання;

• виховні завдання.

5. Організація діяльності учнів під час уроку фізичної культури.

Питання для вхідного контролю знань:

1. Із чого випливають й що передбачають освітні завдання, які вирішуються в процесі уроків фізичної культури?

2. Що таке загальна рухова підготовка?

3. Чим зумовлюється необхідність конкретного формулювання освітніх задач, які дієслова доцільно при цьому використовувати?

4. Які заходи повинен здійснити учитель, розв'язуючи оздоровчі завдання?

5. Які заходи слід передбачити у боротьбі з травматизмом на уроці фізичної культури?

6. Поясність, чому в процесі фізичного виховання створюються умови для реалізації інших аспектів виховання?

7. Які моральні та вольові якості вчитель повинен формувати у своїх учнів?