Семья как социально-психологический феномен

На до трудовой стадии институтом социализации в период раннего детства выступает семья. По выражению Бергера и Лукмана, в семье осуществляется первичная социализация, когда биография человека начинает «наполняться смыслом».

Именно в семье дети:

• приобретают первые навыки взаимодействия и общения,

• осваивают первые социальные роли (в том числе - половые роли, формирование черт маскулинности и фемининности),

• осмысливают первые нормы и ценности.

Тип поведения родителей (авторитарный или либеральный) оказывает воздействие на формирование у ребенка «Я-образа». Большое значение имеет состав семьи, степень её сплоченности, способы разрешения конфликтов. В семье формируется представление о правах ребенка.

Роль семьи как института социализации, естественно, зависит от типа общества, от его традиций и культурных норм, даже проживания (большой город, малый город, село).

Сегодня, к сожалению, современная семья не может претендовать на ту роль, которую она играла в традиционных обществах, происходит это за счёт:

• огромного количества разводов,

• малодетности, как правила 1-2 ребёнка в семье;

• отсутствия семейных традиций;

• большой трудовой занятости женщины.

Несмотря на всё перечисленное роль семьи в процессе социализации ребёнка всё же остается весьма значимой. Поскольку именно в семье ребёнку гарантируется безопасность в ситуациях острых социальных кризисов.

Типы семейного воспитания и их влияние на формирование личности ребенка

Одним из самых важных факторов развития характера ребенка дошкольного возраста при формировании его личности, и отношений с внешним миром, является его семья. И главными условиями, обеспечивающими оптимальный тип семейного воспитания, выступают:

• искренняя любовь к ребенку,

• последовательность в поведении,

• единство требований со стороны окружающих взрослых,

• адекватность воспитательных мер, наказаний,

• не включение в конфликтные отношения взрослых.

Все эти условия обеспечат ребенку спокойную, стабильную атмосферу в семье, его внутреннее спокойствие и стабильность психики.

Причины негармоничного воспитания различны. Это могут быть определенные обстоятельства в жизни семьи, мешающие наладить адекватное воспитание. Но, как правило, основную роль в нарушении воспитательного процесса играют личностные особенности самих родителей.

Психологи определили следующие типы неадекватного поведения родителей:

1. Гиперпротекция потворствующая и доминирующая:

• Гиперпротекция потворствующая Ребенок находится в центре внимания родителей и других членов семьи. Они стремятся к максимальному удовлетворению его потребностей. Это кумир семьи. Ребенок не возмущается: ему это невыгодно, за него и так все делают. В результате страдает произвольность, целеустремленность; недостаточно усваиваются нравственные нормы, часто приводит к формированию демонстративных черт личности.

• Гиперпротекция доминирующая Ребенок не имеет возможности совершать самостоятельные поступки, перед ним ставятся многочисленные ограничения и запреты. У ребенка не формируется инициатива и чувство долга, часто приводит к развитию психастенического типа личности, то есть человека, постоянно сомневающегося, неуверенного в себе. В результате длительной гиперопеки ребенок теряет способность к мобилизации своей энергии в трудных ситуациях, он ждет помощи от взрослых и прежде всего от родителей. Формируется, по терминологии Э. Берна, «приспособившийся ребенок», который функционирует за счет снижения своих способностей чувствовать, проявлять любознательность, и в худшем случае – за счет проживания не своей жизни. Такой ребенок, столь удобный родителям и другим взрослым, проявит отсутствие важнейшего новообразования дошкольного возраста – инициативности.

2. Гипопротекция потворствующая и доминирующая.

• Гипопротекция потворствующая Ребенок предоставлен самому себе, родители не контролируют его, заняты собой. Это приводит к отставанию в развитии, появлению неадекватных реакций у ребенка, часто это приводит к отклоняющемуся поведению.

• Гипопротекция доминирующая. За ребенком осуществляется только формальный контроль, а на самом деле родители ребенком не интересуются. Изредка встречается семейная демократия, доведенная до абсурда. Самостоятельность и свобода – необходимые условия воспитания, но не основные. Не забывайте, что абсолютная свобода равняется одиночеству. На эту ситуацию дети реагируют по-разному. Одни замыкаются, отчуждаются от эмоционально «холодных» родителей, пытаются найти близкого человека среди других взрослых. Другие погружаются в мир фантазий, придумывая себе друзей, семью, пытаясь разрешить свои проблемы хотя бы в сказочной форме. Некоторые дети пытаются всячески понравиться своим родителям, ведут себя льстиво и угодливо, а при неудаче начинают обращать на себя внимание другими доступными способами – истериками, грубостью, агрессией.

3. Повышенная моральная ответственность. Сочетание высоких требований к ребенку с пониженным вниманием к его потребностям. Иногда ребенок растет как помощник матери.

Например, он нянчит младших детей, пока мать находится на работе. Так дается установка на самопожертвование, но такая жертва никому не нужна! У ребёнка формируется тревожно-мнительная акцентуация личности.

4. Эмоциональное отвержение. Это воспитание по типу «Золушки». Нежелательный ребенок, например. Ребенок в такой ситуации нередко ощущает себя помехой для родителей.

Этот стиль воспитания ведет к формированию невротических расстройств у ребенка.

5. Жестокое обращение. На первый план выходит эмоциональное отвержение. Родители злоупотребляют наказаниями, избивают ребенка, лишают его удовольствий, не удовлетворяют его потребности.

6. Воспитание в культе болезни. Фиксированное внимание на любом недуге, на недомогании, родители формируют образ «больного», проявляют особую заботу. В результате ребенок делает вывод: «Меня любят тогда, когда я болею». Такой стиль воспитания формирует у ребенка эгоцентризм, завышенный уровень притязаний.

7. Противоречивое воспитание. Резкая смена приемов воспитания.

Например, резкий переход от строгого стиля воспитания к либеральному – и наоборот.

Подобное отношение родителей содействует формированию у ребенка таких черт характера, как упрямство, тревожность, неустойчивая самооценка.

8. Нескоординированное воспитание. Это беспорядочные, нескоординированные, но достаточно сильные позиции по отношению к ребенку у разных членов семьи. Это могут быть властная строгая мать, формально относящийся к своему ребенку отец и мягкая, добрая, чрезмерно опекающая бабушка или, наоборот, суровый отец и мягкая, но беспомощная мать.

Все это может привести к воспитательной конфронтации внутри семьи. Разногласия членов семьи по вопросам воспитания, несомненно, отразятся на внутреннем состоянии ребенка. Когда каждый член семьи отстаивает свою позицию, руководствуется только своими методами и средствами воспитания, а порой настраивает ребенка против других членов семьи, ребенок просто теряется. Он не знает, кого слушать, с кого брать пример, как правильно поступать в той или иной ситуации, так как все значимые окружающие его взрослые по-разному оценивают его слова, поступки, действия. Ребенок не может понять, кто действительно желает ему добра, кто его искренне любит и ценит.

Итак, тип воспитания влияет на формирование определенных черт характера.

Например,

• Воспитание, характеризующееся теплыми отношениями при сильном ограничении свободы поведения формирует у ребенка такие черты личности, как зависимость, подчиняемость;

• Сочетание жесткого контроля с малой степенью принятия ребенка формирует застенчивость, слабое принятие роли взрослого:

• Неприятие и предоставляемая свобода ведут к формированию асоциальных типов поведения.

И только теплые отношения в сочетании с достаточной свободой обусловливают активность, социальную адекватность, дружелюбие, облегчают принятие роли взрослого. Мы видим, что существует тесная связь между неадекватными формами взаимодействия в семье и развитием психологических и эмоциональных расстройств у ребенка.

Задача специалистов, работающих с семьями, имеющими детей с ограниченными возможностями здоровья, состоит в раскрытии последствий негармоничного воспитания на личность ребенка и оказании помощи родителям по его оптимизации.