12. Самостоятельная работа № 2

Тема: Урок – основная форма обучения.

Выполните следующие задания:

1. Дайте определение уроку с разных авторских позиций.

Урок - это ___________________________________________________

______________________________________________________________(автор)

Урок - это ______________________________________________________

______________________________________________________________(автор)

Урок - это ____________________________________________________

______________________________________________________________(автор)

Какое определение уроку на ваш взгляд полное и вы в своей практике будете использовать? Почему? _______________________________________

____________________________________________________________________

Многовековая история обучения знает немало различных форм организации учебной работы.

Великий славянский педагог Я.А.Коменский впервые описал опыт школ Юго-Западной Руси в 16 – 17 в. и высоко оценил возможность обучать всех учеников одного и того же класса одновременно. Он считал, что один учитель может обучать 100 – 300 человек.

Основные его идеи по поводу урока широко вошли в практику школ и получили название классно-урочной системы обучения.

Известные русские педагоги К.Д. Ушинский, П.П. Каптырев и другие разработали важные методические вопросы, связанные с уроком.

Очень много сделал для повышения качества уроков по физическому воспитанию, разработал структуру этих уроков в зависимости от возраста занимающихся П.Ф.Лесгафт.

В современной отечественной школе урок остается основной формой организации обучения.

По мнению М.Н. Скаткина в этой форме (уроке) представлены все компоненты учебно-воспитательного процесса: цель, содержание, средства, методы, деятельность по организации и управлению и все его дидактические элементы.

Сущность и назначение урока в процессе обучения сводится, таким образом, к коллективно – индивидуальному взаимодействию учителя и учащихся, в результате которого происходит усвоение учащимися знаний, умений и навыков, развитие их способностей, опыта деятельности, общения и отношений, а также совершенствование педагогического мастерства. Тем самым урок, с одной стороны выступает как форма достижения обучения в целом, с другой – как форма организации обучения, предопределяемая основными требованиями к организационному построению урока учителем, вытекающими из закономерностей и принципов обучения.

Решая конкретные задачи в каждом отдельно взятом временном отрезке учебного процесса, урок является частью темы, курса учебного предмета и соответственно занимает свое место в системе учебного предмета, темы, программы, решает обозначенные в нем на данный момент дидактические цели, соотнесенные с учебно-воспитательными задачами курса.

Урок - это педагогическое произведение, и поэтому он должен отличаться целостностью, внутренней взаимосвязанностью частей, единой логикой развертывания деятельности учителя и учащихся. Это и обеспечивает управление познавательной деятельностью учащихся.

Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели – чего учитель хочет добиться; затем установления средства – что поможет учителю в достижении цели, а уж затем определения способа – как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута.