- •Часть 1 краткий курс лекций 11
- •Раздел 2 Психология познавательных процессов 20
- •Раздел 3 Эмоционально-волевая сфера 44
- •Раздел 4 Понятие о личности. Свойства личности 57
- •Введение
- •Часть 1 краткий курс лекций
- •Раздел 1 Введение в психологию лекция 1. Предмет и задачи психологии
- •Лекция 2. Основные разделы психологии
- •Лекция 4. Методы психологического исследования
- •Лекция 3. Психология в системе знаний о человеке
- •Лекция 5. Возникновение психологической науки
- •Лекция 6. Основные исторические этапы развития психологии
- •Лекция 7. Англо-американские направления психологической мысли XX века
- •Лекция 8. Основные направления в немецкой психологии хх века
- •Раздел 2 Психология познавательных процессов лекция 9. Понятие об ощущении и его физиологической основе
- •Лекция 10. Характеристики анализаторов
- •Лекция 11. Виды ощущений
- •Лекция 12. Понятие о восприятии
- •Лекция 13. Основные свойства восприятия
- •Лекция 14. Нарушение восприятия
- •Лекция 15. Общая характеристика внимания. Функции и виды внимания
- •Лекция 16. Свойства внимания
- •Лекция 17. Общие понятия о памяти. Физиологические основы памяти
- •Лекция 18. Уровни памяти
- •Лекция 19. Общая характеристика воображения
- •Лекция 20. Понятие о мышлении и классификации явлений мышления
- •Лекция 21. Развитие мышления в персоногенезе
- •Лекция 22. Мыслительные операции
- •Лекция 23. Формы мышления
- •Лекция 24. Виды мышления
- •Лекция 25. Закономерности мышления
- •Лекция 26. Мыслительный процесс
- •Лекция 27. Качество мышления и структура интелекта
- •Раздел 3 Психические состояния человека. Эмоции и воля лекция 28. Растройства мышления
- •Раздел 3 Эмоционально-волевая сфера лекция 29. Эмоциональные качества личности
- •Лекция 30. Физиологические основы эмоций и чувств
- •Лекция 31. Свойства и виды эмоций
- •Лекция 32. Конфликтные эмоциональные состояния (стресс, аффект, фрустрация)
- •Лекция 33. Высшие эмоции – чувства
- •Лекция 34. Воля. Волевые качества личности
- •Лекция 35. Структура волевого действия
- •Лекция 36. Понятие и классификация психических состояний
- •Лекция 37. Пограничные психические состояния. Общая характеристика
- •Лекция 38. Реактивные состояния
- •Лекция 39. Невротические состояния-неврозы
- •Раздел 4 Понятие о личности. Свойства личности лекция 40. Специфические состояния психики человека
- •Лекция 41. Понятие и структура личности
- •Лекция 42. Периодизация развития личности
- •Лекция 43. Понятие направленности личности
- •Лекция 44. Деятельность
- •Лекция 45. Способности
- •Лекция 46. Понятие о темпераменте и его физиологических основах
- •Лекция 47. Типы темперамента и их психологические характеристики
- •Лекция 48. Учет темперамента в деятельности
- •Лекция 49. Типология характера
- •Лекция 50. Характер и его формирование
- •Лекция 51. Конституционные и клинические теории
- •Лекция 52. Акцентуация характера по к. Леонгарду
- •Часть 2 структура и содержание семинарских занятий Тема 1. Предмет общей психологии
- •Вопросы для обсуждения
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема 2. Основные направления развития психологии
- •Вопросы для обсуждения
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема 3. Деятельность человека.
- •Вопросы для обсуждения
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема 4. Познавательная сфера
- •Вопросы для обсуждения
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема 5. Познавательная сфера
- •Вопросы для обсуждения
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема 6. Эмоционально-волевая сфера личности.
- •Вопросы для обсуждения
- •Задание для самостоятельной работы
- •Путешествие двух подруг
- •Литература
- •Тема 7. Личность
- •Вопросы для обсуждения
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема 8. Индивидуальные особенности личности.
- •Вопросы для обсуждения
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема 9. Индивидуально-психологические особенности личности
- •Вопросы для обсуждения
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Часть 3 практикум тема 1. Ощущение Задание 1 Исследование роли ощущений в познавательной деятельности человека
- •Источник Задание 1. Исследование роли ощущений в познавательной деятельности человека
- •Тема 2. Восприятие Задание 2 Исследование наблюдательности
- •Источник Задание 2. Исследование наблюдательности
- •Задание 3. Исследование восприятия времени
- •Источник Задание 3. Исследование восприятия времени
- •Приложение к теме 2. Восприятие
- •Тема 3. Память Задание 4. Исследование объема кратковременной памяти
- •Источник
- •Задание 5. Исследование опосредованного запоминания
- •Источник
- •Задание 6. Сравнительное исследование непосредственного и опосредованного запоминания отвлеченных понятий
- •Источник Задание 6. Сравнительное исследование непосредственного и опосредованного запоминания отвлеченных понятий
- •Задание 7. Исследование преобладающего типа запоминания
- •Источник Задание 7. Исследование преобладающего типа запоминания
- •Тема 4. Внимание Задание 8. Исследование избирательности внимания
- •Источник Задание 8. Исследование избирательности внимания
- •Задание 9. Исследование концентрации внимания
- •Источник Задание 9. Исследование концентрации внимания
- •Задание 10. Исследование объема внимания
- •Источник Задание 10. Исследование объема внимания
- •Тема 5. Мышление Задание 11. Исследование влияния установки на способ решения задач
- •Источник Задание 11. Исследование влияния установки на способ решения задач
- •Задание 12. Исследование аналитичности мышления
- •Источник Задание 12. Исследование аналитичности мышления
- •Задание 13. Исследование индивидуальных особенностей воображения
- •Источник Задание 14. Исследование индивидуальных особенностей воображения
- •Задание 14. Исследование творческого воображения
- •Источник Задание 14. Исследование творчества
- •Тема 6. Речь Задание 15. Исследование темпа устной речевой деятельности
- •Источник Задание 15. Исследование темпа устной речевой деятельности
- •Тема 7. Эмоции и чувства Задание 16. Исследование настроений
- •Творческое задание
- •Источник Задание 16. Определение ведущей эмоции
- •Тема 8. Темперамент Задание 17. Исследование силы нервной системы
- •Источник Задание 21. Исследование силы нервной системы
- •Тема 9. Характер Задание 18. Исследование склонности к риску
- •Источник Задание 18. Исследование склонности к риску
- •Тема 10. Способности Задание 19. Исследование умственных способностей
- •Источник Задание 19. Исследование умственных способностей
- •Задание 20. Исследование коммуникативных и организаторских склонностей
- •Источник Задание 20. Исследование коммуникативных и организаторских склонностей
- •Тема 11. Личность Задание 21. Исследование самооценки личности
- •Источник Задание 21. Исследование самооценки
- •Задание 22. Исследование уровня притязаний
- •Источник Задание 22. Исследование уровня притязаний
- •Часть 4 методы и формы итогового контроля знаний студентов итоговый контроль знаний и умений студентов
- •Контракт об условиях сотрудничества и формах контроля знаний студентов университета.
- •Примерные методы итогового контроля знаний студентов: вариант 1. Итоговое тестирование по курсу «Психология человека»
- •Ключ к тесту.
- •Вариант 2.
- •I. Вопросы к экзамену по курсу «Психология человека»
- •II. Задания для самоанализа студентов. Примерная структура индивидуальной карты свойств и состояний.
- •Индивидуальная карта свойств и состояний
- •Психологический портрет Раздел 1. Психофизиологические особенности Методика 1. Диагностика развития правого и левого полушария
- •Интерпретация.
- •Полушарность Какой тип рисунка Вам более приятен.
- •Раздел 2. Индивидуально-типологические особенности. Методика 2. Тест-опросник г. Айзенка Исследование темперамента
- •Методика 3. Тест-опросник в.М. Русалова Исследование свойств темперамента
- •Методика 4. Методика определений акцентуаций характера к. Леонгарда-Шмишека (взрослый вариант). Исследование акцентуаций характера
- •2. Застревающий тип
- •3. Педантичный тип
- •4. Возбудимый тип
- •5. Гипертимический тип
- •6. Дистимический тип
- •7. Тревожный тип
- •8. Экзальтированный тип
- •9. Эмотивный тип
- •10. Циклотимный тип
- •Методика 5. Вопросник на выявление доминирующего инстинкта (типа) Гарбузова в.И. Исследование доминирующего инстинкта
- •V «Доминантный тип»
- •VI «Либертофильный» тип.
- •VII «Дигнитофильный тип»
- •Раздел 3.Особенности познавательной сферы. Методика 6. Исследование типа мышления
- •Раздел 4. Эмоционально-волевая сфера Методика 7. Цветовой тест м. Люшера Исследование эмоционального состояния
- •Методика 8. Таблица стрессов и событий жизни. Исследование стрессовых состояний
- •Методика 9. Тест-опросник а.В. Зверькова и е.В. Эйдмана Исследование волевой саморегуляции
- •Раздел 5. Особенности психических состояний Методика 10. Опросник сан Исследование самочувствия
- •Обработка данных
- •Раздел 6. Мотивационно-потребностная сфера Методика 11. Методика «Потребность в достижении» Исследование потребности достижения
- •Методика 12. Методика «Мотивация к успеху» т. Элерса Исследование мотивации успеха
- •Текст опросника
- •Обработка результатов
- •Методика 13. Конструктивность мотивации (км) Исследование конструктивности мотивации
- •Раздел 7. Личностные особенности Методика 14. Тест-опросник, разработанный е.Ф. Бажиным и др. На основе шкалы локуса контроля Дж. Роттера Исследование субъективного контроля
- •Методика 15. Методика изучения самооценки личности т.В. Дембо, с.Я. Рубинштейн Исследование самооценки
- •Методика 16. Опросник Келлермана – Плутчика Исследование механизмов психологической защиты
- •Текст опросника
- •Обработка результатов
- •Ключ к опроснику
- •Методика 17. Вопросник самоал Исследование самоактуализации личности
- •Методика 18. Методика «Потребность в общении» Исследование коммуникативных особенностей
- •III. Психологические задачи к разделу 1.
- •К разделу 2.
- •К разделу 3
- •Сразу: – Караул!
- •К разделу 4
- •Правильные ответы
- •Рекомендуемая литература
III. Психологические задачи к разделу 1.
Задача № 1. Какая деятельность: сознательная или бессознательная – проявляется в приведенных примерах?
А. У больного белой горячкой (последствие алкоголизма) реальная действительность как бы заслоняется яркими галлюцинациями: ему мерещатся чудовища, которые ругают его, строят рожицы, грозят. Он видит, как на него нападают животные, насекомые, лезут на него, кусают, он как бы слышит голоса, угрожающие убить его. Спасаясь от «преследователей», он иногда получает тяжелые травмы, увечья.
_____________________________________
Б. Во время сеанса гипноза испытуемому, находившемуся в гипнотическом состоянии, было предложено «украсть» бумажник у товарища. Испытуемый не мог выполнить это7о задания гипнотизера. Между тем, другие приказы – умыться, взять книгу и т.п. – испытуемый выполнял.
_____________________________________
В. Ученик быстро и правильно умножает многозначные числа, но не помнит правила их умножения.
______________________________________
Г. Шестиклассник, которого поддразнивания одноклассников вывели из себя, изорвал учебники и тетради, ударил одного из товарищей.
_______________________________________
Д. Выпускник школы поступил в педагогический институт и объясняет это тем, что он любит детей и ему нравится понятно излагать математические доказательства.
_______________________________________
Задача № 2. Какие формы поведения описаны в следующих примерах: признаки инстинктивного поведения; поведения, основанного на научении; рассудочного поведения. Почему вы так думаете?
А. Кайры (птицы Арктики) откладывают на площадках скал яйца и высиживают их прямо на земле. Когда птиц сгоняли и тут же у них на глазах передвигали яйца на расстояние в двадцать – тридцать сантиметров, птицы усаживались на старое место и грели землю, не реагируя на свое яйцо, находившееся рядом и погибающее на холоде или под дождем.
______________________________________________
Б. В Сингапуре есть питомник, где готовят обезьян к «ботанической» работе. Животные довольно легко запоминают около двадцати пяти слов, которыми пользуются люди, отдавая распоряжения своим четвероногим помощникам. Обезьяны, способные забираться на вершины самых высоких деревьев, обламывают и приносят человеку листья и цветы для гербариев, которые другим способом достать невозможно.
_______________________________________________
В. В опытах с шимпанзе Рафаэлем корм закладывали на полку в глубине ящика. Перед приманкой зажигали спиртовку, так что широкое и высокое пламя скрывало корм. Над огнем находился кран от бака с водой. Рафаэль сначала пробовал погасить огонь разными уже усвоенными приемами, но ему это не удавалось. Случайно он увидел кран, повернул его, и хлынувшая вода погасила огонь.
Когда бак с водой был поставлен в стороне, Рафаэль после нескольких проб справился и с этой задачей. Он набрал воду в рот, выплеснул ее на огонь и овладел приманкой.
________________________________________________
Задача № 3. Люди или животные?
Французский писатель Ж. Веркор в книге «Люди или животные?» описал следующую фантастическую ситуацию.
Однажды экспедиция археологов обнаружила пещеру, в которой жили человекообразные существа, названные учеными «тропи». Тропи питаются мясом, которое коптят на кострах самым примитивным образом. У них подвижные руки с длинными, хорошо развитыми пальцами. Они высекают огонь, ударяя двумя обточенными кремнями над лишайником. Членам экспедиции удалось обучить тропи нескольким словам, но связной речи у них не наблюдалось. Они произносили отдельные звукосочетания: одни, когда им было больно; другие – когда было радостно; третьи – когда угрожала опасность. Однако тропи удалось узнавать букву «h», показывая ему банки с ветчиной, на которых была написана эта буква. Он научился писать эту букву карандашом.
Тропи обтесывали камни, ударяя при этом по камню с необычайной точностью, отбивая от него сначала крупные, а топом все более и более мелкие кусочки. Когда же им показали, как обтесывать камень при помощи настоящего молота и долота, тропи так и не научились пользоваться долотом, но из-за молота началась настоящая ссора.
Кто такие тропи – люди или животные? По каким признакам это можно установить?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
