Вопрос 2. Концепции образования.

Традиционные концепции образования

В центре внимания учебная дисциплина, а не ученик. Ее стратегические цели (сверхзадача формирование гармонически развитой личности, однако социальный заказ - нужен был человек с фиксированным «набором» стереотипов поведения, а также - что важно для каждого образовательного учреждения - знанием основ наук, которые дают возможность включиться в общественную жизнь, определенную сферу производства.

В результате ученик получает так называемое объективное знание, это обескровленное, мертвое знание, которое и не отражает изучаемые явления и факты.

Ученик в системе таких монологически заданных отношений выступает как исполнитель, который обязан усвоить основы наук.

Культурологический подход в образовании

Культура отражает бытие человека во всех сущностных, него определенностях: это философское, научное, эстетическое нравственное, религиозное и т.п. измерения этого бытия.

Соответствие образования культуре означает, что она предстает перед учащимися не только в ее актуальных результатах, но и в истории научного знания. Установка на ученика как «ум­ного человека» сменяется личностно-ориентированным подходом, значение которого признается всеми педагогами, психологами, однако в это понятие вкладывается разное содержание. Суть подхода заключается в том, что педагогический процесс обходимо «выстраивать» с учетом интересов и потребностей оспитанников таким образом, чтобы каждый имел возможность выбора и самореализации как личности.

В отечественных изысканиях выделяются школа «диалога культур» В.С.Библера, концепции образования, стержнем развития которых является личностно-гуманный подход (В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили), новаторские школы, положившие в основу идею сотрудничества педагога с учащимися. Интерес ряда педагогов и психологов вызывает известная мире Вальдорфская школа. Возникшая в 1919 г. она привлекла новую волну интереса во всем мире, в том числе в нашей стране.

Воспитание, по Р. Штейнеру, - средство привести духов в человеке к духовному началу Вселенной, средство раскрытия заложенных в человеке тайных духовных сил.

Лекция 3 образовательная среда и принципы проектирования содержания образования

1. Содержание образования.

2. Принципы образования.

Вопрос 1. Содержание образования

Образовательная среда рассматривается как система влияний и условий формирования личности, а так же возможностей для саморазвития, содержащихся в ее жизни. Чем более полно личность использует возможность среды, тем более успешно происходит ее саморазвитие.

Структурными единицами психологического анализа образовательной среды являются:

физическое окружение (архитектура здания, степень открытости - закрытости конструкции, дизайна, размер и пространственная структура классных помещений, возможность и широта перемещения в них);

человеческие факторы (пространственная и социальная плотность субъектов учебно-воспитательного процесса, личностные особенности и успеваемость учащихся, распределение статуса и ролей, половозрастные и национальные особенности учеников и учителей и т.п.;

программа обучения - деятельностная структура, стиль преподавания и характер социально-психологического контроля, кооперативные или конкурентые формы обучения, содержание программ обучения (гибкость, консерватизм) и т.п.

Одно из стратегических направлений развития образования - определение его содержания. В России постепенно осуществляется переход от школы памяти, основанной поминании информации, на отработке умений и действий к школе, в которой учат работать с собственным мышлением. Главной задачей школы является становление у человека рефлексии, понимания, действия, коммуникации; формирование многомерного сознания; способностей самоопределяться, ставить цели собственного развития.