- •Заявление
- •127282, Москва, ул. Тихомирова, д. 10 корп. 1
- •127282, Москва, ул. Тихомирова, д. 10 корп. 1
- •141407, Г. Химки Московской области, ул. Машинцева, д 6
- •Образовательная программа «Модель развития и использования личностных ресурсов педагога в системе психолого-педагогического сопровождения одаренных детей в образовательной организации»
- •Аннотация
- •1. Метод проектов
- •2. Кейс-метод
- •4. Дискуссии
- •3. Исследовательский метод
- •5. Игровые методики
- •6. Метод «мозгового штурма»
- •7. Тренинги
- •1.Базовая часть.
- •Нормативная документация по вопросам одаренных детей и ключевые стратегические направления образования.
- •1.Лекция (2 часа):
- •2.Самостоятельная внеаудиторная работа (4 часа):
- •Список пакета документов для ознакомления
- •Краткие примеры выполненного задания
- •Тест №1 .
- •2.Профильная часть (предметно-методическая)
- •Проблема одаренности: исторический аспект. Концепции и виды одаренности.
- •1.Лекция (2 часа)
- •2.Самостоятельная внеаудиторная работа (2часа)
- •3.Дискуссионный клуб «Теоретики и практики» (2 часа)
- •Личностный и возрастной аспекты одаренности. Гармоничный и дисгармоничные типы развития.
- •1.Лекция (2 часа):
- •Один из примеров выполненного задания.
- •2.2.1.Методы первичной диагностики одаренности детей
- •1.Лекция (2 часа)
- •2.Практикум по использованию методов первичной диагностики на примере самих слушателей курса (4 часа)
- •3.Самостоятельная работа (2 часа)
- •2.2.2. Педагогические ресурсы в вопросах выявления детей с повышенными образовательными потребностями или признаками одаренности
- •1.Лекция-дискуссия (2 часа)
- •2.Интерактивное занятие « Встреча с одаренным ребенком» (4 часа)
- •Приложение к интерактивному занятию «Встреча с одаренным ребенком»
- •3.Самостоятельная работа (2 часов)
- •Контроль № 3 по модулю 2.
- •2.3.1.Формы и методы психолого-педагогической работы с детьми, имеющими повышенные образовательные потребности
- •1.Лекция - практикум (2 часа)
- •2.Брифинг на тему «Актуальные педагогические технологии для образовательных моделей сопровождения одаренных детей» (2 часа)
- •3.Практическое занятие «Мастерская педагога-практика» (4 часа)
- •4.Самостоятельная работа (2 часа)
- •2.3.2. Единство всех участников образовательного процесса (родителей, педагогов и администрации, обучающихся) в вопросах развития и поддержки одаренности.
- •1.Лекция (2 часа)
- •2.Семинар – практикум «Единство всех участников образовательного процесса (обучающихся, их родителей, педагогов и администрации) в вопросах развития и поддержки одаренности» (4 часа)
- •2.3.3.Ключевые педагогические компетенции в работе с одаренными детьми. Навыки высокоэффективного педагога.
- •1.Лекция. Ключевые педагогические компетенции в работе с одаренными детьми (2 часа)
- •2.Интерактивное занятие «Лаборатория высокоэффективного педагога» (4 часа)
- •Приложение к интерактивному занятию «Лаборатория высокоэффективного педагога»
- •Материалы к интерактивному занятию с элементами интеллектуально – творческой игры «Что? Где? Когда?»
- •1.Динамическая разминка
- •2.Основная часть занятия
- •Динамическая заминка
- •5.Самостоятельная внеаудиторная работа (2 часа)
- •4.1. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение программы Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Интернет-ресурсы:
3.Самостоятельная работа (2 часа)
Задание для слушателей
Попробуйте выделить среди своих учеников тех, о ком хотите упорядочить свои впечатления и оценить определенные поведенческие проявления, характерные для одаренных с помощью данного инструментария - «моно интервью» (приложение 5). Если более чем на 50% вопросов вы дали положительные ответы, то возможно перед вами ребенок, имеющий признаки одаренности. Какие следующие шаги для уточнения ваших предположений, вы можете предпринять как педагог? (Дайте описание 1-2 детям по схеме ответов на вопросы и напишите алгоритм своих дальнейших действий для уточнения ваших предположений)
Первичная диагностика строится на наблюдениях, практическом опыте и интуиции педагога, родителей, учащихся и самих одаренных. К методам первичной диагностике относятся: различные шкалы, опросники, самоопросники, информация о продуктах деятельности, наблюдения, проводимые по определенной схеме. Важным этапом является моно интервью, которое призвано помочь выделить возможных одаренных учащихся в условиях повседневной школьной жизни и затем направить их на уточняющую диагностику к психологу.
Приложение 5
Таблица вопросов «моно интервью»
ФИО ребенка / возраст: |
||
№ |
Вопросы моно-интервью для педагога |
Да/нет /примечание |
|
|
Задает много вопросов? |
|
|
|
Демонстрирует широкий диапазон развивающихся интересов? |
|
|
|
Обладает массой разнообразных сведений? |
|
|
|
Любит метафора и абстрактные идеи? |
|
|
|
Хочет знать, почему или как что-то происходит или стало таким? |
|
|
|
Необычно сильно огорчается при несправедливости? |
|
|
|
Интересуется, проявляет озабоченность в связи с социальными или политическими проблемами? |
|
|
|
Часто выдвигает лучшее объяснение, почему не надо делать то, что Вы хотите, чтобы он/она сделали? |
|
|
|
Испытывает замешательство (если открыто не отказывается) перед задачей механической обработки правописания, навыков математических действий, каллиграфии? |
|
|
|
Критикует идеи других? |
|
|
|
Проявляет признаки нетерпения и разочарования, если выполненная работа далека от «совершенства»? |
|
|
|
Кажется одиноким/одиночкой? |
|
|
|
Скучает и часто ничем не занимается? |
|
|
|
Делает только часть задания и начинает работать в новом направлении? |
|
|
|
Все еще занимается тем, что весь класс закончил делать/изучать? |
|
|
|
Кажется непоседой, часто вскакивает со своего места? |
|
|
|
Погружается в мечты? |
|
|
|
Схватывает очень легко? |
|
|
|
Любит решать загадки и проблемы? |
|
|
|
Бывает «неудобным» учеником? |
|
|
|
Имеет свое мнение, как что-то следует сделать? |
|
|
|
Много говорит? |
|
|
|
Нравится обсуждать проблемы? |
|
|
|
Успевает быть успешным в разных видах деятельности? |
|