- •Заявление
- •127282, Москва, ул. Тихомирова, д. 10 корп. 1
- •127282, Москва, ул. Тихомирова, д. 10 корп. 1
- •141407, Г. Химки Московской области, ул. Машинцева, д 6
- •Образовательная программа «Модель развития и использования личностных ресурсов педагога в системе психолого-педагогического сопровождения одаренных детей в образовательной организации»
- •Аннотация
- •1. Метод проектов
- •2. Кейс-метод
- •4. Дискуссии
- •3. Исследовательский метод
- •5. Игровые методики
- •6. Метод «мозгового штурма»
- •7. Тренинги
- •1.Базовая часть.
- •Нормативная документация по вопросам одаренных детей и ключевые стратегические направления образования.
- •1.Лекция (2 часа):
- •2.Самостоятельная внеаудиторная работа (4 часа):
- •Список пакета документов для ознакомления
- •Краткие примеры выполненного задания
- •Тест №1 .
- •2.Профильная часть (предметно-методическая)
- •Проблема одаренности: исторический аспект. Концепции и виды одаренности.
- •1.Лекция (2 часа)
- •2.Самостоятельная внеаудиторная работа (2часа)
- •3.Дискуссионный клуб «Теоретики и практики» (2 часа)
- •Личностный и возрастной аспекты одаренности. Гармоничный и дисгармоничные типы развития.
- •1.Лекция (2 часа):
- •Один из примеров выполненного задания.
- •2.2.1.Методы первичной диагностики одаренности детей
- •1.Лекция (2 часа)
- •2.Практикум по использованию методов первичной диагностики на примере самих слушателей курса (4 часа)
- •3.Самостоятельная работа (2 часа)
- •2.2.2. Педагогические ресурсы в вопросах выявления детей с повышенными образовательными потребностями или признаками одаренности
- •1.Лекция-дискуссия (2 часа)
- •2.Интерактивное занятие « Встреча с одаренным ребенком» (4 часа)
- •Приложение к интерактивному занятию «Встреча с одаренным ребенком»
- •3.Самостоятельная работа (2 часов)
- •Контроль № 3 по модулю 2.
- •2.3.1.Формы и методы психолого-педагогической работы с детьми, имеющими повышенные образовательные потребности
- •1.Лекция - практикум (2 часа)
- •2.Брифинг на тему «Актуальные педагогические технологии для образовательных моделей сопровождения одаренных детей» (2 часа)
- •3.Практическое занятие «Мастерская педагога-практика» (4 часа)
- •4.Самостоятельная работа (2 часа)
- •2.3.2. Единство всех участников образовательного процесса (родителей, педагогов и администрации, обучающихся) в вопросах развития и поддержки одаренности.
- •1.Лекция (2 часа)
- •2.Семинар – практикум «Единство всех участников образовательного процесса (обучающихся, их родителей, педагогов и администрации) в вопросах развития и поддержки одаренности» (4 часа)
- •2.3.3.Ключевые педагогические компетенции в работе с одаренными детьми. Навыки высокоэффективного педагога.
- •1.Лекция. Ключевые педагогические компетенции в работе с одаренными детьми (2 часа)
- •2.Интерактивное занятие «Лаборатория высокоэффективного педагога» (4 часа)
- •Приложение к интерактивному занятию «Лаборатория высокоэффективного педагога»
- •Материалы к интерактивному занятию с элементами интеллектуально – творческой игры «Что? Где? Когда?»
- •1.Динамическая разминка
- •2.Основная часть занятия
- •Динамическая заминка
- •5.Самостоятельная внеаудиторная работа (2 часа)
- •4.1. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение программы Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Интернет-ресурсы:
2.2.2. Педагогические ресурсы в вопросах выявления детей с повышенными образовательными потребностями или признаками одаренности
1.Лекция-дискуссия (2 часа)
Методы выявления детей: наблюдение, психодиагностические тренинги, экспертное оценивание поведения детей учителями и родителями, проведение «пробных» уроков по специальным программам, организация различных интеллектуальных и предметных олимпиад (конференций, спортивных соревнований, творческих конкурсов, фестивалей, смотров и т.п.), проведение психодиагностического исследования. Эпизодическая практика диагностики. Смена «диагностики отбора» на «диагностику развития». Познавательная активность как интеллектуально-личностное «ядро» проявления признаков одаренности или повышенных образовательных потребностей.
Вопросы для дискуссии:
-Какие задачи диагностики одаренности стоят перед педагогами?
-В чем состоит сложность, многоуровневость и разносторонность проблемы выявления одаренности?
-Какими ресурсами располагает педагог ОУ в решении задач выявления детей с повышенными образовательными потребностями или признаками одаренности?
- Опыт слушателей в вопросах работы с одаренными детьми как педагогов-практиков
2.Интерактивное занятие « Встреча с одаренным ребенком» (4 часа)
Слушателям предлагается разделиться на пять подгрупп для выполнения заданий мини-кейсов (приложение 6). Каждой группе выдается по одному заданию мини-кейса. Группа разыгрывает ситуацию мини-кейса. Представителям других групп необходимо обозначить проблему персонажей, разработать свой алгоритм деятельности по решению данного заданиям и презентовать его другим участникам программы. Остальные участники должны оценить и дать дополнительные комментарии по решение задач мини-кейсов каждой группы. Все задания мини-кейсов предусматривают возможности использования собственных ресурсов педагогов в вопросах первичной диагностики одаренных детей.
Приложение 6
Приложение к интерактивному занятию «Встреча с одаренным ребенком»
Задания для разыгрывания мини - кейсов:
-У вас в классе/группе есть ребенок, который является аутсайдером. Ваша задача 1) дать свое предположение, почему ребенок стал аутсайдером 2) предложить свой алгоритм работы с данным ребенком, его родителями, педагогами и одноклассниками. ( В данном задании слушатели под руководством ведущего практикуются в подборе доступных психолого-педагогических диагностических методиках и фиксируются на возможности проявления определенных факторах одаренности и уникальности данного ребенка и его особенностей развития коммуникативной сферы)
- В вашем классе/группе ребенок-новичок. Родители ребенка позиционируют его как ребенка с повышенными образовательными потребностями или одаренного. Ваши действия: 1) по выявлению и подтверждению заявления родителей относительно способностей ребенка, 2) по сопровождению такого ребенка,3) по работе с родителями, если данная информация не имеет подтверждения.
- Каждая встреча с группой детей, в которой вы ведете занятия, вызывает у вас состояние напряжения, нестабильности, так как вы не знаете, какие дополнительные вопросы или утверждения ждать на данном занятии. Всегда находятся те дети, которые или уже знают новый материал или готовы с вами поспорить по теме занятия. 1) Какую характеристику вы дадите воспитанникам данной группы. 2)Какие методы и приемы можно использовать в этом случае, чтобы снизить уровень тревожности и дискомфорта у педагога
- В группе/ классе детей, где вы работаете, психологи провели исследование на выявление уровня повышенных образовательных потребностей и одаренности. Оказалось, что несколько детей, которые не дают высоких результатов академической успешности, имеют высокий уровень QK и социальной одаренности. Ваши действия по работе с этими детьми.
-К вам обратился педагог дополнительного образования с просьбой использовать щадящий режим по отношению к одному из ваших учеников/воспитанников, так как он проявляет выдающиеся способности в определенном виде художественных/спортивных и т.д. достижениях. Ваши действия: 1) перечислите, в каких еще видах деятельности ребенок может проявлять неординарные способности 2)ваши действия относительно этого ребенка 3) к кому вы можете обратиться за консультацией по разработке индивидуального маршрута образовательного сопровождения данного ребенка.