2.3. Определение объекта и предмета исследований

Объект исследования - это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения. В физическом воспитании и спорте объектом педагогической науки являются учебно-воспитательный, учебно-организационный, управленческий и тренировочный процессы, деятельность, педагогический факт, явление.

Объект и предмет исследования соотносятся между собой как целое и часть, общее и частное. При таком определении связи между ними предмет исследования - это то, что находится в границах объекта. Именно предмет исследования определяет тему исследования. Например: тема «Развитие ловкости у младших школьников на уроках физической культуры посредством прыжков на скакалке»; объект исследования: «учебновоспитательный процесс старшеклассников на уроках физической культуры; предмет исследования: «прыжки на скакалке как средство развития ловкости у младших школьников».

2.4. Цель и задачи исследования

Исходя из названия курсовой работы, ее объекта и предмета, можно приступить к определению цели и задач исследования.

Цель исследования - это представление о результате, то есть о том, что должно быть достигнуто в итоге работы. Цель формулируется кратко и предельно точно, выражая то основное, что намеревается сделать автор, к какому конечному результату он стремится. Целью исследований в рамках курсовых работ студентов профиля «Физическая культура» может быть: изучение технологий, методик и средств обучения и тренировки, форм и методов физического воспитания в различных образовательных учреждениях и возрастных группах; воспитание качеств личности; развитие физических качеств, содержания обучения, путей и средств управления учебным, тренировочным и воспитательным процессом и т.д.

Определив цель курсовой работы, формулируются задачи, которые необходимо решить в ходе исследовательской работы. Задачи исследования определяются в соответствии с названием темы. Одной задачи не достаточно, так как по ней трудно интерпретировать результаты исследования. Большое количество задач будет мельчить результаты. Наиболее оптимальное количество - три-четыре задачи. По задачам целесообразно определять разделы основного содержания работы. Например, целесообразно, чтобы содержание первой главы соответствовало первым двум задачам, второй - третьей задаче и т.д. На каждую поставленную задачу в выводах должен быть дан содержательный ответ.

Задачи следует формулировать четко и лаконично, используя глаголы («Изучить...», «Разработать...», «Выявить...», «Установить...», «Обосновать...», «Определить...» и т. п.).

2.5. Выдвижение гипотезы курсовой работы

Знание предмета исследования позволяет выдвинуть рабочую гипотезу. Гипотеза (от греч. hipothesis — основание, предположение) - научное предположение, требующее проверки на опыте и теоретического обоснования, подтверждения. Гипотеза - это предполагаемое решение проблемы. То, что всем очевидно и не требует доказательств, - не является гипотезой. Она определяет главное направление научного поиска, является основным методологическим инструментом, организующим весь процесс исследования.

К научной гипотезе предъявляются следующие два основных требования:

а) гипотеза не должна содержать понятий, которые не уточнены;

б) она должна быть проверяема при помощи имеющихся методик. В результате проверки гипотезу можно подтвердить или опровергнуть [4].

При написании курсовой работы реферативного типа гипотеза не является обязательным компонентом.