- •Вопросы для подготовки к зачету по курсу
- •Раздел 3. Лекционный материал
- •3.1.Содержание лекционного материала (основной информационный блок) по темам программы учебного курса.
- •Тема 1. Методологические принципы психологии личности
- •1.1. Предмет психологии личности
- •1.2. Принципы психологии личности
- •1.3. Основные проблемы
- •1.4. Методы исследования
- •Тема 2. Теория личности. Классический психоанализ и его модификация
- •1.5. Проективные тесты
- •2.2. Классический психоанализ з. Фрейда
- •2.3. Последователи з. Фрейда - к. Юнг и а. Адлер
- •2.3.1. Аналитическая психология к. Юнга (1875-1961)
- •2.3.2. Индивидуальная психология а.Адлера (1870-1937)
- •Тема 3. Развитие психоанализа
- •3.1. Шесть принципов классического психоанализа
- •3.2.1. Хайнц Гартманн. Теория я
- •3.2.2. Представления Анны Фрейд о функциях и развитии Эго
- •3.2.3. Эпигенетическая концепция э.Эриксона
- •3.3. Проблема привязанности и сепарации в работах психоаналитиков (Дж.Боулби, м.Малер)
- •3.4. Перенос и сопротивление
- •Тема 4. Гуманистическая психология
- •4.1. Основные принципы гуманистической психологии
- •4.2. Теория личностных черт г. Олпорта
- •4.3. Теория самоактуализации а. Маслоу
- •4.4. Понятие конгруэнтности личности в теории к. Роджерса
- •Тема 5. Теория поля к. Левина. Теория личностных конструкторов Дж. Келли
- •5.1. Понятие психологического пространства в гештальтпсихологии
- •5.2. Основные принципы и положения теории поля к. Левина
- •5.2.1. Основные принципы теории поля
- •5.2.2. Структурная часть теории поля
- •5.2.3. Динамическая часть теории поля
- •5.3. Экспериментальные работы в школе Левина
- •5.4. Теория личностных конструктов Дж.Келли
- •Тема 6. Теория научения в психологии личности
- •6.1. Теория оперантного обусловливания б.Скиннера
- •6.1.1. Определение оперантного обусловливания
- •6.1.2. Принципы оперантного обусловливания
- •6.1.3. Режимы подкрепления
- •6.1.4. Рост и развитие личности
- •6.1.5. Психопатология
- •6.1.6. Достоинства и недостатки теорий научения
- •6.2. Социально-когнитивная теория а. Бандуры
- •6.2.1. Обучение через наблюдение
- •6.2.2. Самоэффективность
- •6.2.3. Компоненты обучения через наблюдение
- •Тема 7. Отечественная психология личности
- •7.1. Проблема личности в отечественных психологических школах
- •7.2. Современные исследования в области психологии личности
- •Тема 8. Темперамент как базовая характеристика личности
- •8.1. Специальная теория индивидуальности в.М.Русалова
- •8.2. История взглядов на темперамент: основные выводы
- •8.3. Современные исследования в области темперамента
- •Тема 9. Эмоциональная жизнь личности. Защитное и совладеющее поведение
- •9.1. Эмоции и их функции в жизни человека
- •9.2. Виды эмоций. Понятия тревоги и страха
- •9.3. Защитные механизмы и совладающее поведение
- •Тема 10. Я-концепция: половая и гендерная идентичность. Социальные представления личности
- •10.1. Самосознание: процесс и результат
- •10.1.1. Самосознание как процесс
- •10.1.2. Самосознание как результат
- •10.3. Гендерная идентичность
- •10.4. Социальные представления: проблемы и перспективы
- •Тема 11. Жизненный путь личности
- •11.1. Эволюция жизни - начало исследования проблемы жизненного пути личности
- •11.2. Проблема жизненного пути в работах с.Л.Рубинштейна
- •11.3. Пространство и время личности
- •Тема 12. Волевая регуляция личности
- •12.1. Теоретические подходы к исследованию воли
- •12.2. Волевое и произвольное действие
- •12.3. Волевая регуляция личности
- •12.4. Нарушения волевого контроля
- •Тема 13. Психотический, пограничный и невротический уровни развития личности
- •13.1. Структура характера и критерии его диагностики
- •13.2. Невротический уровень организации личности
- •13.3. Пограничный уровень организации личности
- •13.4. Психотический уровень организации личности
- •13.5. Структурный подход о.Кернберга
- •Раздел 4. Самостоятельная работа
- •4.1. Задания для самостоятельной работы по темам
- •4.2. Примерная тематика контрольных работ и методические рекомендации по их написанию
- •Примерная тематика контрольных работ
гнев - эмоциональная реакция на оскорбление, обиду, направленная против личности;
испуг - реакция на значительную физическую опасность;
вина - переживание, возникшее вследствие нарушения границ моральных норм;
стыд - переживание невозможности жить в соответствии с идеальным Я;
печаль - переживание безвозвратной потери;
зависть - желание чего-либо, что есть у другого;
ревность - угроза потерять любовь и привязанность другого;
отвращение - действие и противодействие неприятному объекту или идее;
страх - реакция на неопределенную ситуацию и ситуацию реальной угрозы.
Страх - это неприятное эмоциональное переживание, когда человек в той или иной степени осознает, что ему угрожает опасность.
9.3. Защитные механизмы и совладающее поведение
Современное толкование защит опирается на представление о том, что это - механизмы нормально функционирующей личности, но только в том случае, если она использует большой репертуар защит, применение которых не вызывает фиксации на проблеме и склонности к их ригидному повторению. Существует несколько подходов к классификации психологических защит. В первую группу входят защиты, которые не производят переработки информации, но либо ее вытесняют, либо подавляют, либо блокируют или отрицают. Вытеснение - механизм, описанный Фрейдом в 1895 г., и означает перевод травматического содержания из сознания в бессознательное.
Во вторую группу входят защиты, направленные на искажение содержания мыслей, чувств, поведения личности. Это - рационализация, при помощи которой субъект стремится дать логически связное и морально приемлемое объяснение той или иной установки, поступка, идеи, чувства, подлинные мотивы которых остаются в тени.
Интеллектуализация - процесс, посредством которого субъект стремится выразить в дискурсивном виде свои конфликты и эмоции, чтобы овладеть ими.
Изоляция - механизм, похожий на интеллектуализацию, и означает разрыв мысли или поступка с другими мыслями или сторонами жизни субъекта.
Формирование реакции (реактивное образование) характеризуется совладанием с неприемлемыми импульсами, эмоциями, личностными свойствами посредством замены их на противоположные.
Смещение проявляется в том, что реальный объект, на который могли бы быть направлены чувства негативного содержания, заменяется менее безопасным.
Проекция - операция выделения и локализации в другом лице или вещи тех качеств, чувств, желаний, которые субъект не признает и отвергает в самом себе.
Идентификация - приписывание себе чувств, мыслей, настроений, свойственных другому человеку.
Третью группу составляют психологические защиты, приводящие к разрядке эмоционального напряжения. Сублимация - направление сексуальной энергии на несексуальную деятельность, например, на художественное творчество, интеллектуальное исследование и другие социально значимые объекты.
К четвертой группе могут быть отнесены механизмы манипулятивного типа. Уход в фантазии - удовлетворение фрустрированной потребности в области воображения, приукрашивания, переоценка своих возможностей с целью придания значимости собственному Я.
Уход в болезнь - стремление отказываться от ответственности и самостоятельности решения проблем; механизм связан с феноменом "вторичной выгоды".
Существует множество подходов к классификации способов психологического преодоления. Так, согласно одной из них, совладание включает такие формы, как:
1) реальное (поведенческое или когнитивное) решение проблем;
2) поиск социальной поддержки;
3) перетолкование ситуации в свою пользу;
4) защиту и отвержение проблем;
5) уклонение и избегание;
6) сострадание к самому себе;
7) понижение самооценки;
8) эмоциональную экспрессию
